◎摘  要 高校在加強基礎研究、實現(xiàn)高水平科技自立自強中肩負著不可替代的使命責任。要深刻認識高校加強基礎研究的重要意義，全面理解高校在當好基礎研究主力軍、打造重大創(chuàng)新策源地、筑牢拔尖人才培養(yǎng)主陣地中的重要使命，準確把握高?；A研究在自由探索與目標導向、科學研究與人才培養(yǎng)、學科建設與學科交叉、長期深耕與“靜待花開”等方面的特點，從凝練重大基礎科學問題方向、強化有組織攻關(guān)能力、夯實人才隊伍蓄水池、培育交叉融合增長點、優(yōu)化支持保障生態(tài)圈、構(gòu)建開放合作新格局等方面系統(tǒng)發(fā)力，更好發(fā)揮高水平研究型大學作用，以更大力度更實舉措加快推動基礎研究，在建設教育強國、科技強國、人才強國中彰顯高校的使命擔當。

◎關(guān)鍵詞  基礎研究；高校；科技自立自強；教育科技人才一體化

習近平總書記指出：“基礎研究是整個科學體系的源頭，是所有技術(shù)問題的總機關(guān)。要以更大力度、更實舉措加強基礎研究，提升我國原始創(chuàng)新能力，進一步打牢科技強國建設根基?！盵1]高校作為國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，在推動基礎研究中有著不可替代的重要作用。高水平研究型大學要深刻認識加強基礎研究的重要意義，全面理解自身在加強基礎研究中的重要使命，準確把握高?；A研究特點，以更大力度更實舉措加快推動基礎研究，在建設教育強國、科技強國、人才強國中彰顯使命擔當。

深刻認識高校加強基礎研究的重要意義

高校是基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地。加強基礎研究，是高校履行知識創(chuàng)新與人才培養(yǎng)使命的根本要求，更是服務國家高水平科技自立自強、搶占未來科技競爭制高點的戰(zhàn)略支撐。深刻認識其重要意義，對于驅(qū)動教育科技人才一體化發(fā)展具有基礎性、先導性作用。

1.加強基礎研究是服務高水平科技自立自強的戰(zhàn)略支撐

當今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，國際科技競爭重心加速向基礎前沿前移，誰能在基礎研究領(lǐng)域取得突破，誰就能掌握科技發(fā)展的主動權(quán)。當前，我國科技事業(yè)正處于從跟跑、并跑向領(lǐng)跑跨越的關(guān)鍵階段，但在一些關(guān)鍵領(lǐng)域仍面臨“卡脖子”問題，其深層原因就在于基礎理論研究儲備不足、原始創(chuàng)新能力不強。唯有把基礎研究擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，加強基礎研究戰(zhàn)略性、前瞻性、體系化布局，從根本上解決原理性、基礎性問題，從源頭上提升原始創(chuàng)新能力，才能擺脫這一困局，真正把創(chuàng)新主動權(quán)、發(fā)展主動權(quán)牢牢掌握在自己手中，為高水平科技自立自強筑牢根基。

2.加強基礎研究是培育新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展的動力源泉

基礎研究作為科技創(chuàng)新鏈條中最前端、最基本的環(huán)節(jié)，探索自然規(guī)律、揭示科學本質(zhì)，通過理論突破—技術(shù)轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)升級的鏈條傳導，持續(xù)催生新原理、新技術(shù)、新賽道，是培育新質(zhì)生產(chǎn)力、推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的根本性、源頭性動力?？v觀科技發(fā)展史，幾乎所有重大產(chǎn)業(yè)變革都能追溯到基礎研究的突破。從電磁理論到電氣化時代，從量子力學到半導體產(chǎn)業(yè)，基礎研究的每一次重大進展，都為生產(chǎn)力的躍升開辟了全新空間。當前，我國正處在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的關(guān)鍵時期，過去主要依靠技術(shù)引進和模仿創(chuàng)新的路徑已難以為繼，必須著力加強原始創(chuàng)新，從科學原理和基礎理論出發(fā)，為產(chǎn)業(yè)升級提供理論支撐和源頭技術(shù)供給，為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供不竭動力。

3.加強基礎研究是推動教育科技人才一體化發(fā)展的內(nèi)在要求

全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，教育是基礎，科技是關(guān)鍵，人才是根本。基礎研究則是推動教育、科技、人才良性循環(huán)的關(guān)鍵支點。從教育端來看，基礎研究是學科布局和人才培養(yǎng)模式改革的“牽引器”，重大科學問題的提出、前沿方向的突破，直接倒逼高校調(diào)整學科結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法。從科技端來看，基礎研究是科技創(chuàng)新的“總開關(guān)”，只有持續(xù)產(chǎn)出原創(chuàng)理論、突破底層技術(shù)，才能為產(chǎn)業(yè)升級和國家競爭提供源源不斷的科技供給。從人才端來看，基礎研究是拔尖創(chuàng)新人才的“試金石”，基礎研究直面未知、鼓勵探索，能夠在長年攻堅克難中錘煉科研人員的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與攻堅定力。縱觀科技發(fā)展史，成熟的戰(zhàn)略科學家梯隊幾乎都是從基礎研究一線成長起來的。只有抓住了基礎研究這個關(guān)鍵支點，才能真正有效推進教育科技人才一體化發(fā)展。

全面理解高校在加強基礎研究中的重要使命

高校是國家創(chuàng)新體系的核心力量，在基礎研究中肩負著探索科學前沿、孕育原創(chuàng)成果、培養(yǎng)拔尖人才的重要使命。全面理解這一使命，需準確把握高校作為基礎研究主力軍與重大突破策源地的戰(zhàn)略定位，以服務國家高水平科技自立自強為己任，筑牢科技創(chuàng)新根基。

1.當好基礎研究主力軍

高校依托多學科綜合優(yōu)勢、深厚學術(shù)積淀和完備科研體系，承擔著前沿科學探索、基礎理論創(chuàng)新、關(guān)鍵科學問題攻關(guān)的核心職能，是基礎研究的主力軍。據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，2024年我國高校對基礎研究經(jīng)費增長的貢獻率為40.0%，已成為我國基礎研究投入的重要增長點[2]。“十四五”期間，高校獲得75%以上國家自然科學獎和技術(shù)發(fā)明獎、55%以上的科技進步獎[3]。2016年以來，“雙一流”建設高校培養(yǎng)了全國超過50%的碩士和80%的博士，承擔了90%以上的國家急需高層次人才培養(yǎng)專項任務[4]。這些數(shù)據(jù)充分表明，高校在基礎研究投入、產(chǎn)出和人才供給上，均發(fā)揮著不可替代的主力軍作用。

2.打造重大創(chuàng)新策源地

高校作為創(chuàng)新要素集聚的高地，在學科建設、平臺支撐和創(chuàng)新鏈條等方面，具備打造重大創(chuàng)新策源地的獨特優(yōu)勢。從學科建設看，高校學科門類齊全，天然具備學科交叉融合的土壤。從平臺支撐看，高校牽頭建設了60%以上的學科類國家重點實驗室[5]。從創(chuàng)新鏈條看，國家正系統(tǒng)構(gòu)建高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心、高等研究院、大學科技園“三位一體”轉(zhuǎn)化體系，推動高校從基礎研究的源頭向成果轉(zhuǎn)化的下游延伸，著力打通從實驗室到生產(chǎn)線的完整創(chuàng)新鏈條。

3.筑牢拔尖人才主陣地

基礎研究的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。高校擁有完整的人才培養(yǎng)鏈條，是發(fā)現(xiàn)、吸引、培育基礎研究后備力量的主陣地。近年來，高?；A研究拔尖人才選拔與培養(yǎng)機制不斷完善。例如，自“強基計劃”和“拔尖計劃”實施以來，已累計吸引數(shù)百萬優(yōu)秀學生投身基礎學科，逐步形成了從高中發(fā)現(xiàn)到大學培育再到本研貫通的選拔培養(yǎng)通道。筑牢拔尖人才主陣地，源源不斷為國家輸送基礎研究后備力量，是高校在加強基礎研究中固根本、利長遠的使命擔當。

準確把握高?；A研究的鮮明特點

高?；A研究不同于企業(yè)以產(chǎn)品和市場為牽引的技術(shù)研發(fā)，也區(qū)別于單一任務型科研機構(gòu)的專項攻關(guān)。它依托大學這一獨特制度形態(tài)，既面向未知世界開展原始創(chuàng)新，又在立德樹人根本任務中培養(yǎng)未來科學家；既扎根深厚學科傳統(tǒng)，又天然具有跨學科、跨領(lǐng)域、跨組織整合資源的條件。正因如此，高校基礎研究并非一般意義上的科研活動，而是教育、科技、人才一體推進的關(guān)鍵結(jié)合點。準確把握高?；A研究的特點，關(guān)鍵要處理好自由探索與目標導向、科學研究與人才培養(yǎng)、學科建設與學科交叉、長期深耕與“靜待花開”之間的關(guān)系。

1.自由探索與目標導向“雙輪驅(qū)動”

基礎研究既是科學家追尋未知、回答“為什么”的探索活動，也日益成為支撐國家戰(zhàn)略、回答“怎么辦”的硬核能力。高校特別是高水平研究型大學，在這兩個維度上具有天然的承載力。一方面，高校匯聚了大量以學術(shù)興趣為牽引、長期專注于科學前沿的研究力量，從黎曼幾何到拓撲物態(tài)，從對稱性破缺到量子糾纏，許多看似“無用”的理論探索，最終塑造了整個時代的技術(shù)格局。另一方面，新一輪科技革命加速演進，量子科技、人工智能、生命科學、新能源等領(lǐng)域的重大命題，已無法僅靠零散興趣和單一研究推進，需要瞄準目標進行體系化布局。高校的關(guān)鍵任務，是在保護學者好奇心、尊重科研規(guī)律的前提下，主動將研究方向瞄準國家所需，讓自由探索與有組織科研同向發(fā)力、相互滋養(yǎng)。

2.科學研究與人才培養(yǎng)“齊頭并進”

高?；A研究最鮮明的優(yōu)勢，在于科研和育人的深度耦合。高校擁有從本科生到研究生、博士后再到青年教師的完整人才培養(yǎng)鏈條，呈現(xiàn)出“科研育人、實踐育才”的良性循環(huán)。當下，越來越多的高校推動在校生早進實驗室、早進課題組，讓學生在重大科研項目中承擔實質(zhì)性任務。同時，國家卓越工程師學院建設加快推進，截至目前已覆蓋半數(shù)以上“雙一流”建設高校。此外，“雙導師制”“項目制培養(yǎng)”等模式正在打通基礎研究、工程開發(fā)與產(chǎn)業(yè)實踐之間的壁壘。國家自然科學基金青年學生基礎研究項目持續(xù)擴大資助規(guī)模，一批批優(yōu)秀學生得以在基礎科學前沿嶄露頭角。高水平研究培養(yǎng)高水平人才，高水平人才又反哺高水平研究，這種“科研育人、實踐育才”的良性循環(huán)，構(gòu)成了高?；A研究區(qū)別于其他創(chuàng)新主體的核心特征，是教育、科技、人才一體化發(fā)展在高校最生動的體現(xiàn)。

3.學科建設與學科交叉“相輔相成”

重大科學突破常常發(fā)生在學科邊界。真正有價值的交叉，不是學科標簽的簡單相加，而是建立在堅實學科根基之上的深度融通。高校學科門類齊全、人才類型多元、學術(shù)交流頻繁，最有條件把不同學科的問題意識、方法工具和資源平臺組織起來，催生新的科學增長點。近年來，教育部深入實施基礎學科和交叉學科突破計劃，啟動國家交叉學科中心建設，為高校推動基礎研究與學科建設良性互動提供了有益探索。國內(nèi)一批高水平研究型大學相繼成立前沿交叉研究院、跨學科研究中心等新型組織，探索打破院系壁壘、組建交叉團隊的有效路徑。實踐證明，深厚的學科底蘊是開展高水平交叉研究的前提，交叉研究的突破又能反過來激活傳統(tǒng)學科、打開新的生長空間，使傳統(tǒng)學科在回應新問題中煥發(fā)新生。學科建設“立得住”，學科交叉“長得出”，兩者相輔相成，正是支撐高?；A研究不斷拓展原始創(chuàng)新的重要保障。

4.長期深耕與“靜待花開”缺一不可

基礎研究具有周期長、不確定性大、成果顯現(xiàn)緩慢的特點。一項重大基礎理論的提出或關(guān)鍵科學問題的突破，往往需要一代甚至幾代科學家持之以恒的長期積累和“十年磨一劍”的戰(zhàn)略定力，其成果轉(zhuǎn)化價值和應用導向也難以用簡單的量化指標來衡量。這就需要廣大科研工作者主動鉆研、長期深耕，也需要在考核評價、資源配置、環(huán)境機制等方面形成支持長期研究的有益氛圍和制度保障。在制度設計層面，要建立競爭性支持與穩(wěn)定性支持相結(jié)合的投入模式，對從事長周期、高風險、非共識研究的科研人員給予更充分的耐心和保障。在評價改革層面，要推動從“數(shù)論文”向“看原創(chuàng)、看貢獻、看長遠”轉(zhuǎn)變，對基礎研究實行以分類評價、長周期評價和同行評議為主的評價方式。在科研氛圍上，要大力弘揚科學家精神，寬容失敗、鼓勵冒險，營造讓科研人員甘坐“冷板凳”、敢闖“無人區(qū)”的創(chuàng)新生態(tài)。

更好發(fā)揮高水平研究型大學作用，以更大力度更實舉措加快推動基礎研究

高水平研究型大學是國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分。面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，高水平研究型大學必須把加強基礎研究擺在更加突出的位置，在建設教育強國、科技強國、人才強國中承擔起更大的使命擔當。

1.進一步凝練重大基礎科學問題“方向標”

加強基礎研究，首先要把問題選準。高水平研究型大學不能滿足于跟蹤國際熱點、承接零散項目，而要緊扣實現(xiàn)高水平科技自立自強這一核心任務，建立從戰(zhàn)略需求到科學問題的凝練機制。要積極“向上看”，組織戰(zhàn)略科學家和學科帶頭人深入研判國家發(fā)展的關(guān)鍵路徑，讀懂國家戰(zhàn)略，理解產(chǎn)業(yè)演進規(guī)律，把“問題清單”凝練為“科學清單”，再把“科學清單”分解為“研究方向”。要扎實“向下鉆”，深入實驗室、深入一線、深入產(chǎn)業(yè)，從實際難題中提煉背后的基礎科學問題。要主動“動態(tài)調(diào)”，在實踐中建立動態(tài)調(diào)整機制，確保研究方向始終與國家需求同頻、與科技前沿同步。自去年以來，南京大學啟動實施“789科技攻關(guān)計劃”，系統(tǒng)凝練7個前沿科學方向、8個重大攻堅任務和9個成果轉(zhuǎn)化集群，旨在從全局高度“篩選題、定坐標、強攻關(guān)”。

2.進一步強化基礎研究有組織攻關(guān)“硬實力”

當今科學前沿越來越呈現(xiàn)“大科學”特征：復雜問題需要復雜團隊、復雜裝置、復雜方法去回答。高水平研究型大學要把有組織科研作為提升基礎研究能力的重要抓手，依托全國重點實驗室、重大科技基礎設施、前沿科學中心、交叉研究平臺等創(chuàng)新載體，推動科研組織模式從“單兵作戰(zhàn)”向“團隊協(xié)同”轉(zhuǎn)變，從“分散布局”向“體系攻關(guān)”轉(zhuǎn)變。要建強平臺載體，圍繞重大基礎科學問題設置首席科學家和核心團隊，配備穩(wěn)定科研支撐隊伍和專業(yè)管理服務。要優(yōu)化資源配置，建立跨院系資源調(diào)配機制，推動儀器平臺、數(shù)據(jù)平臺、樣品平臺、計算平臺開放共享。要開展分類支持，對需要長期積累的方向，探索“長周期任務+階段性評估+動態(tài)調(diào)整”的支持方式；對具有顛覆性潛力但不確定性高的方向，設立前沿探索專項和種子基金，允許小切口進入、滾動式培育，既集中力量辦大事，也保留大學基礎研究多點生長活力。

3.進一步夯實基礎研究人才隊伍“蓄水池”

基礎研究的根本支撐在人才。高水平研究型大學要把基礎研究人才隊伍建設放在更加優(yōu)先的位置，形成戰(zhàn)略科學家、科技領(lǐng)軍人才、青年科學家、博士后和研究生梯次銜接的創(chuàng)新方陣。要打通人才培養(yǎng)鏈條，把基礎研究能力建設同拔尖學生培養(yǎng)、研究生教育改革和青年教師成長貫通起來。探索本研貫通、科教融匯、項目牽引的培養(yǎng)模式，讓學生在本科階段就接觸高水平科研訓練，在研究生階段進入重大平臺和前沿團隊，在博士后和青年教師階段獲得相對穩(wěn)定的啟動支持。要完善人才評價機制，不能簡單唯“帽子”、唯論文和唯項目評價，而要看其是否面向重要問題、是否具有原創(chuàng)潛力、是否能夠長期深耕。要強化青年人才支持，重視青年人才的早期識別和長期培養(yǎng)，給予他們獨立選題、組建團隊、使用平臺和承擔重大任務的機會，在制度設計上要敢于給青年人壓擔子、搭梯子、留空間。

4.進一步培育基礎研究交叉融合“增長點”

面向未來，單一學科越來越難以獨立回答復雜科學問題。人工智能、量子信息、生命健康、腦科學、地球系統(tǒng)科學、新材料、未來能源等前沿方向本身就具有強烈交叉屬性。高水平研究型大學要主動打破院系邊界、學科邊界和資源邊界，建設真正面向問題的交叉研究組織。交叉融合不能停留在掛牌和“拼盤”層面，而要在招生培養(yǎng)、職稱評聘、成果評價、資源配置、平臺運行等方面的制度設計上形成閉環(huán)。在組織形態(tài)上，要設立跨學科研究院、前沿科學中心和交叉創(chuàng)新中心，圍繞重大科學問題組織穩(wěn)定團隊，推動雙聘、聯(lián)聘和交叉導師制度，使教師能夠跨學院開展真實合作。在資源配置上，要設立交叉研究種子基金，對早期探索給予靈活支持。完善交叉成果評價，避免交叉人才在傳統(tǒng)學科評價中“兩頭不靠”。在人才培養(yǎng)上，要建設跨學科課程和訓練營，培養(yǎng)能夠聽懂不同學科語言、善于整合多種方法的青年人才。通過打破學科邊界、融通科教資源，推動基礎學科、工程技術(shù)學科、人文社會科學交叉互促，催生新研究方向和新的學術(shù)增長點。

5.進一步優(yōu)化基礎研究支持保障“生態(tài)圈”

基礎研究是一項“慢功夫”，需要的不只是項目和資金，更是制度與氛圍。高校要在投入機制、評價體系、學術(shù)氛圍三個方面協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建包容探索、崇尚原創(chuàng)、尊重規(guī)律的創(chuàng)新生態(tài)。要在投入機制上下功夫，完善穩(wěn)定多元的經(jīng)費投入體系，積極爭取中央與地方財政長期穩(wěn)定支持，拓展社會捐贈、企業(yè)聯(lián)合基金、校友基金等多元渠道，提高科研經(jīng)費中人員經(jīng)費比重，讓科研人員有底氣去碰最難的題、做最長的事。要在評價體系上下功夫，堅決摒棄短期化、量化導向，落實“破五唯”要求，健全分類評價機制，對基礎研究重點看原創(chuàng)性、科學價值和長遠影響，對于探索性強、風險高、周期長的研究，應當設立專門通道、采用同行評議為主的評價方式，鼓勵科研人員甘坐“冷板凳”、敢啃“硬骨頭”、敢闖“無人區(qū)”。要在學術(shù)氛圍上下功夫，倡導潛心治學、追求卓越，寬容失敗、鼓勵冒險，構(gòu)建包容探索、崇尚原創(chuàng)、尊重規(guī)律的學術(shù)生態(tài)。只有把“生態(tài)圈”建好了，科研人員才會從“要我做基礎研究”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙龌A研究”，基礎研究的內(nèi)生動力才能真正獲得激發(fā)。

6.進一步構(gòu)建基礎研究開放合作“新格局”

高水平基礎研究離不開開放協(xié)同的創(chuàng)新格局。高校要統(tǒng)籌對內(nèi)協(xié)同與對外合作兩條路徑，推動基礎研究在更廣闊的格局中實現(xiàn)更大突破。一方面，要打通校內(nèi)外、校地、校企合作鏈條，與科研院所、領(lǐng)軍企業(yè)協(xié)同發(fā)力，讓基礎研究的“活水”流入產(chǎn)業(yè)升級的“良田”。另一方面，要主動融入全球創(chuàng)新體系，牽頭發(fā)起或深度參與國際大科學計劃、大科學工程，在國際科學治理中貢獻中國智慧、中國方案。要深化國際學術(shù)交流與合作，吸引全球優(yōu)秀人才來華開展研究，培養(yǎng)具有全球視野的青年科學家。要以高水平開放合作推動高水平自主創(chuàng)新，讓中國基礎研究既扎根中國大地，又屹立世界前沿。

參考文獻：

[1]習近平在加強基礎研究座談會上強調(diào) 以更大力度更實舉措加強基礎研究  進一步打牢科技強國建設根基[N].人民日報，2026-05-01（1）.

[2]國家統(tǒng)計局社科文司首席統(tǒng)計師張啟龍解讀《2024年全國科技經(jīng)費投入統(tǒng)計公報》[EB/OL].(2025-09-29)[2026-06-14].https://www.stats.gov.cn/xxgk/jd/sjjd2020/202509/t20250929_1

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[3]我國教育取得五個“新突破”[EB/OL].(2025-09-24)[2026-06-14].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202509/t20250925_1

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[4]報告顯示：“雙一流”建設高校人才自主培養(yǎng)能力顯著增強[EB/OL].(2024-11-05)[2026-06-14].https://www.gov.cn/lianbo/bumen/202411/content_6984948.htm.

[5]歐媚，程旭.十年，高校科技創(chuàng)新能力大幅提升[N].中國教育報，2022-07-20（1）.

【作者：談哲敏，南京大學校長】

（原載2026年第12期《中國高等教育》）