10月30日上午，由中國教育國際交流協(xié)會(huì)主辦第27屆中國國際教育年會(huì)全體大會(huì)在北京國家會(huì)議中心召開，來自世界70多個(gè)國家和地區(qū)的5000余名全球教育工作者參會(huì)。

會(huì)上，新航道國際教育集團(tuán)創(chuàng)始校長胡敏做《未來通行證：青少年的全球勝任力》的主旨發(fā)言。他結(jié)合《道德經(jīng)》這一中華經(jīng)典所蘊(yùn)含的東方智慧，圍繞時(shí)代需求、培育路徑、實(shí)踐進(jìn)階三個(gè)層面展開論述，提出中國青少年要扎牢本土文化根基，培養(yǎng)全球勝任力，實(shí)現(xiàn)和世界的深度連接，成長為兼具文化自信與人類共同責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

素養(yǎng)之核：以東方智慧解碼全球勝任力

何為全球勝任力？胡敏引用《道德經(jīng)》名句“上善若水，水善利萬物而不爭?！弊餍蜗箢惐?，水是流動(dòng)的、相連的——就像今天的人類命運(yùn)，息息相關(guān)。在文明交融共生、世界格局深刻變動(dòng)的當(dāng)下，全球勝任力是人才核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)，應(yīng)既能融入不同文明，又不失去自我方向；既樂于滋養(yǎng)他人，也愿意為世界貢獻(xiàn)力量。

在胡敏看來，全球勝任力對當(dāng)下的中國青少年有三層意義。首先，它是AI時(shí)代青少年的核心素養(yǎng)，人工智能雖正悄然改變知識(shí)價(jià)值、工作方式和職業(yè)邊界，教育的邏輯正從“知識(shí)本位”走向“素養(yǎng)本位”，知識(shí)本身不再稀缺，真正稀缺的是探索知識(shí)的過程和體驗(yàn)，以及提出問題、解決問題、創(chuàng)造意義的素養(yǎng)。全球勝任力就是將知識(shí)、理解、合作與責(zé)任連接起來，讓每個(gè)人成長為自己。其次，它是中國青少年走向世界的必備素養(yǎng)。中國根基是身份認(rèn)同與價(jià)值支撐，全球勝任力是青少年走向世界開展有效對話的通行證，只有扎根本土文化，才能從容自信地在與不同文明的交流中，形成自己的判斷、貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。最后，它是青少年成長的戰(zhàn)略目標(biāo)，將全球勝任力作為成長方向，能夠喚醒青年深層學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力青年樹立推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的遠(yuǎn)大理想。

多年來，胡敏立足全球共識(shí)與中國實(shí)際，深入研究全球勝任力的理論、模型和框架，總結(jié)中國實(shí)踐，于2019年提出“新航道全球勝任力模型”，并于今年升級(jí)模型，推出新作《未來通行證：青少年的全球勝任力》，持續(xù)完善適配中國青少年的全球勝任力教育理論體系。

育人之道：以“和光同塵”涵養(yǎng)國際視野

圍繞青少年全球勝任力的落地培養(yǎng)，胡敏引用《道德經(jīng)》中的“挫其銳，解其紛，和其光，同其塵”，提煉出一套植根中國傳統(tǒng)智慧的育人實(shí)踐方式，為國際化人才培養(yǎng)提供新范式。

“挫其銳”，是涵養(yǎng)謙遜包容的溝通品格。胡敏表示，全球勝任力教育倡導(dǎo)青少年保有獨(dú)立判斷，但拒絕以單一標(biāo)尺評判多元世界，要做到有立場亦能包容異見，筑牢跨文化溝通的品格根基。

“解其紛”，是培育清醒辯證的全球視野。全球視野不等于簡單認(rèn)知世界版圖，更要讀懂世界差異背后的成因。教育應(yīng)用問題啟發(fā)思考，圍繞氣候變化、糧食安全、人工智能等真實(shí)全球議題，開展探究性學(xué)習(xí)。

“和其光”，代表堅(jiān)守文化本心，懷揣自身文化底色走向國際舞臺(tái)；“同其塵”意味著尊重文明多樣性，以開放姿態(tài)擁抱世界。具有全球勝任力的青少年，懂得各美其美、美美與共的共生平衡，能以平視的姿態(tài)擁抱世界。

胡敏強(qiáng)調(diào)，真正的國際化人才，應(yīng)具備中國根基的精神智慧，能借助全球勝任力這座橋梁對外有效表達(dá)傳播，從而產(chǎn)生正向國際影響力。擁抱世界和堅(jiān)守文化自信二者相輔相成，不可偏廢。

連接之橋：以深度對話實(shí)現(xiàn)合作共贏

胡敏提出，全球勝任力教育的終極目標(biāo)，是推動(dòng)青少年從淺層的信息連接升級(jí)為人與人之間的深度連接。他引用《道德經(jīng)》“圣人不積，既以為人，己愈有；既以與人，己愈多?！秉c(diǎn)明：真正有價(jià)值的連接，是彼此分享、相互豐富、合作共贏。

“今天的青少年接觸世界的機(jī)會(huì)越來越多。但看過不同的風(fēng)景、參加過國際交流，并不意味著真正理解了世界。”胡敏表示，深度連接要求能讀懂不同文明的背景邏輯，面對復(fù)雜全球議題能保持獨(dú)立思考，看見差異，更理解差異背后的邏輯。

胡敏認(rèn)為，全球勝任力的價(jià)值，不局限于實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，更應(yīng)指向公共價(jià)值。它是一種在人際互動(dòng)中持續(xù)成長的能力，引導(dǎo)青少年兼顧自我發(fā)展與社會(huì)貢獻(xiàn)。在全球性挑戰(zhàn)面前，沒有國家可以獨(dú)善其身，只有當(dāng)更多具有全球勝任力的個(gè)體涌現(xiàn)出來，人類才能合作創(chuàng)造更好的未來。

“全球勝任力不是一張保證一路順?biāo)斓耐ㄐ凶C，而是讓年輕人面對未知時(shí)，依然有能力理解世界、認(rèn)識(shí)自己，并與他人攜手前行、與世界共同創(chuàng)造未來?！贝髸?huì)主旨演講最后，胡敏重申教育初心——教育可以幫助青年在變化中保持定力，認(rèn)識(shí)自己、尊重差異、善于合作、創(chuàng)造未來。（中國教育新聞網(wǎng)記者 焦小新）