湖州農(nóng)民學(xué)院開展“百名博士教授入農(nóng)企”專項行動。

校地聯(lián)合培養(yǎng)青年入鄉(xiāng)人才。

新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地。

湖州市農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。本文圖片均由學(xué)校供圖

　　2010年，由湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局（湖州市農(nóng)辦）、浙江大學(xué)聯(lián)合發(fā)起，并經(jīng)湖州市政府批復(fù)成立了全國首所地市級農(nóng)民學(xué)院。15年來，學(xué)院探索出一條政校協(xié)同、產(chǎn)教融合、育用貫通的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)新路，持續(xù)賦能鄉(xiāng)村全面振興和共同富裕建設(shè)。

　　構(gòu)建“政校一體、多元共治”的

　　治理新范式

　　鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須破除單一主體辦學(xué)的局限。湖州農(nóng)民學(xué)院的首要創(chuàng)新在于構(gòu)建了“政府主導(dǎo)、高校主體、部門協(xié)作、社會參與”的多元共治體系。其一，強化組織保障，實現(xiàn)“一體化”運作。湖州市委、市政府牽頭成立由近20個局委辦組成的農(nóng)民學(xué)院管理委員會，市領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)共同擔任管委會主任，將人才培養(yǎng)納入?yún)^(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃。這種“政校一體”的頂層設(shè)計，確保了學(xué)院在經(jīng)費投入、政策支持、項目落地等方面獲得強有力的制度性保障，實現(xiàn)從“部門行為”到“政府工程”的能級躍升。其二，明晰權(quán)責(zé)邊界，實現(xiàn)規(guī)范化管理。通過出臺《湖州市高素質(zhì)農(nóng)民培育管理辦法》《湖州農(nóng)民學(xué)院章程》等一系列制度文件，明確各方在人才培養(yǎng)中的責(zé)權(quán)利。學(xué)院實行管委會領(lǐng)導(dǎo)下的院務(wù)會議負責(zé)制，確保了辦學(xué)決策的科學(xué)性與執(zhí)行的有效性，形成權(quán)責(zé)清晰、運轉(zhuǎn)高效的現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)。

　　織密“五級聯(lián)動、全域覆蓋”的

　　培育新網(wǎng)絡(luò)

　　為破解農(nóng)民教育“最后一公里”難題，學(xué)院依托湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“做強高職教育、做大開放教育、做特農(nóng)民教育、做活社區(qū)教育”四位一體的辦學(xué)矩陣，構(gòu)建了“市、縣、鄉(xiāng)、村、企”五級聯(lián)動的農(nóng)民教育網(wǎng)絡(luò)體系，將優(yōu)質(zhì)教育資源精準下沉至田間地頭。市級學(xué)院作為中樞，負責(zé)規(guī)劃設(shè)計、資源整合、標準制定與師資培訓(xùn)；縣區(qū)級分院承接市級功能，結(jié)合區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，開展規(guī)?；?、系統(tǒng)化培訓(xùn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級教學(xué)點依托成人文化技術(shù)學(xué)校，作為家門口的農(nóng)民學(xué)校，靈活開展短期培訓(xùn)；村級講堂利用文化禮堂等現(xiàn)有設(shè)施，將課堂設(shè)在村頭，滿足即時性、碎片化學(xué)習(xí)需求；企業(yè)基地是在龍頭企業(yè)、家庭農(nóng)場設(shè)立教學(xué)實踐基地，實現(xiàn)“田間是課堂、勞動是教材、農(nóng)人是老師”的產(chǎn)教深度融合。這一自上而下、逐級輻射的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成了區(qū)域內(nèi)人才培養(yǎng)的“同心圓”效應(yīng)，有效提升了教育供給的精準性與覆蓋面，學(xué)院被農(nóng)業(yè)農(nóng)村部認定為全國新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地、被中國社科院農(nóng)發(fā)所認定為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村人才培養(yǎng)實驗基地等。

　　打造“三教統(tǒng)籌、分層分類”的

　　培養(yǎng)新模式

　　針對傳統(tǒng)農(nóng)民培訓(xùn)“一鍋燴”、工學(xué)矛盾突出等痛點，學(xué)院堅持“為農(nóng)、姓農(nóng)、興農(nóng)”的辦學(xué)本色，以“學(xué)歷教育+技能教育+創(chuàng)業(yè)教育”三教統(tǒng)籌為核心，形成“產(chǎn)業(yè)分類、學(xué)員分層、教學(xué)分段”的模塊化、彈性制培養(yǎng)模式。一是學(xué)歷教育提層次。依托開放大學(xué)體系，實施教育部“一村一名大學(xué)生計劃”，構(gòu)建起“中職—專科—本科—碩士”縱向貫通的人才培養(yǎng)階梯，累計培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生1.6萬余人，農(nóng)推碩士93人，為鄉(xiāng)村輸送了一批留得住、用得上、有文化的管理和技術(shù)骨干。二是技能教育強本領(lǐng)。聚焦湖州鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，以需求導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)主線為原則，構(gòu)建“全周期培育、全要素保障、全鏈條服務(wù)”的精準培訓(xùn)體系，通過“賽培結(jié)合”等創(chuàng)新形式，每年開展職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定兩萬余人次，推動農(nóng)民從“會種地”向“慧種地”轉(zhuǎn)變。三是創(chuàng)業(yè)教育激活力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，成立湖州市農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，培育壯大“農(nóng)創(chuàng)客+頭雁+鄉(xiāng)村CEO”等新農(nóng)人群體，通過搭建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，累計孵化創(chuàng)業(yè)基地129家，帶動3000余家新型經(jīng)營主體發(fā)展，形成頭雁領(lǐng)航、群雁齊飛的生動局面。

　　深化“三層對接、科教融匯”的

　　教學(xué)新形態(tài)

　　為確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，學(xué)院著力深化“學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對接企業(yè)、教師對接學(xué)員”的“三層對接”教學(xué)體系，推動科教融匯、產(chǎn)教融合走深走實。其一，重塑開放式師資隊伍。打破校園壁壘，組建了一支由“高校院所專家+農(nóng)民學(xué)院教師+本地農(nóng)技人員+創(chuàng)業(yè)人才”構(gòu)成的“四元結(jié)構(gòu)”師資團隊，成員150余人，讓理論與實踐在課堂上碰撞融合。其二，開發(fā)本土化課程資源。緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線需求，開發(fā)“鄉(xiāng)土教材、短視頻微課、創(chuàng)業(yè)實踐案例”等本土化、數(shù)字化課程資源500余個，開設(shè)“新農(nóng)直播間”“云上微課堂”等欄目，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源從田間到云端的立體覆蓋，多項成果入選教育部鄉(xiāng)村振興典型案例、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部優(yōu)質(zhì)課程等。其三，創(chuàng)新社會服務(wù)機制。連續(xù)5年開展“百名博士教授入農(nóng)企”專項行動，推行“送師上門、送生下鄉(xiāng)”教學(xué)新樣態(tài)，通過“導(dǎo)師幫帶制”“項目首席負責(zé)制”，強化實踐教學(xué)和跟蹤服務(wù)，累計開展技術(shù)服務(wù)350余項，年均為農(nóng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益超2000萬元，將論文課題寫在田野鄉(xiāng)間。

　　邁向“青年入鄉(xiāng)、共同富?！钡?/strong>

　　發(fā)展新階段

　　青年入鄉(xiāng)是鄉(xiāng)村振興的基石，共同富裕是鄉(xiāng)村振興的目標。一是強化法治保障，解除青年入鄉(xiāng)后顧之憂。湖州市前瞻性地出臺地方性法規(guī)《湖州市青年入鄉(xiāng)發(fā)展促進條例》，從促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、優(yōu)化公共服務(wù)、加強支持保障等方面一體推進入鄉(xiāng)青年“引育用留”全鏈條優(yōu)化升級，從根本上優(yōu)化了青年入鄉(xiāng)的“生態(tài)位”，為鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展注入強勁的政策動能。二是推動平臺升級，助力共同富裕。適應(yīng)青年入鄉(xiāng)的新趨勢，湖州農(nóng)民學(xué)院于2025年正式迭代升級為“湖州青年入鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院”，這不僅是名稱的變更，更是辦學(xué)理念、培養(yǎng)對象和內(nèi)涵建設(shè)的全面升級。學(xué)院踐行“培育一人、帶動一片、致富一方”的理念，將培養(yǎng)重心聚焦于知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的“新農(nóng)人”青年群體，深度融入長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略和“一帶一路”涉農(nóng)培訓(xùn)、東西部協(xié)作幫扶等項目，通過地校、行校、企校合作，深化農(nóng)業(yè)資源共享、人才共訓(xùn)共育，大力開展智慧農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村文旅、數(shù)字電商等新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的定制化培養(yǎng)，全面推進青年賦能、區(qū)域協(xié)同、共同富裕。

　　（作者系湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、組織部/統(tǒng)戰(zhàn)部部長）

《中國教育報》2026年04月21日 第06版