①略陽(yáng)縣天津職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校在企業(yè)進(jìn)行無(wú)人機(jī)植保項(xiàng)目化教學(xué)。

②幫扶團(tuán)隊(duì)前往陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院交流學(xué)習(xí)。

③略陽(yáng)縣天津職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校電商專業(yè)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)帶貨略陽(yáng)罐罐茶。 均為學(xué)校供圖

　　不久前，蘇陜協(xié)作職業(yè)教育人才“組團(tuán)式”幫扶階段性總結(jié)暨中職高質(zhì)量發(fā)展座談會(huì)，在秦嶺深處的陜西省略陽(yáng)縣徐家坪召開。漢中、安康、商洛三地幫扶中職學(xué)校代表與漢中市各縣區(qū)中職學(xué)校負(fù)責(zé)人齊聚一堂，逐一晾曬幫扶“成績(jī)單”。

　　今年是蘇陜協(xié)作開展30周年，作為蘇陜協(xié)作的重要紐帶，教育協(xié)作近年來(lái)在陜西省教師隊(duì)伍引育和專業(yè)能力提升方面發(fā)揮了重要作用。從2022年起，教育協(xié)作正式進(jìn)入教育人才“組團(tuán)式”幫扶新階段。4年來(lái)，來(lái)自江蘇南京、常州、南通等地職業(yè)院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐陜南11個(gè)國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣，為每縣精準(zhǔn)幫扶1所職業(yè)高中，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)與名師工作室，以體系化、沉浸式、造血式幫扶，為陜南縣域職業(yè)教育注入了全新動(dòng)能。

　　觀念之變 類型教育自信生長(zhǎng)

　　“當(dāng)?shù)乜h域職校最大的短板，不是設(shè)備，而是辦學(xué)思維。職教課堂不能只教書本知識(shí)，必須貼著產(chǎn)業(yè)走、跟著崗位變，讓學(xué)生學(xué)有用的技能、練能用的本領(lǐng)?！甭躁?yáng)縣天津職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校校長(zhǎng)何成陽(yáng)對(duì)記者說(shuō)，這是他從南京工程高等職業(yè)學(xué)校到略陽(yáng)任職一年來(lái)，感受最深的一點(diǎn)。

　　何成陽(yáng)帶領(lǐng)的幫扶團(tuán)隊(duì)，帶來(lái)的不僅是先進(jìn)的教學(xué)模式，更傳遞了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，引導(dǎo)學(xué)校管理層、一線教師重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、培育技能人才的核心價(jià)值。在他的帶動(dòng)下，學(xué)校主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)、鏈接企業(yè)、貼合產(chǎn)業(yè)，樹立起“以產(chǎn)業(yè)定專業(yè)、以崗位定課程、以技能促就業(yè)”的全新辦學(xué)導(dǎo)向。

　　理念轉(zhuǎn)變，最終落地為師生面貌的真切蛻變?！耙郧昂芏嗪⒆佑X得讀職教沒出路，上課沒勁頭、實(shí)訓(xùn)不愿練，其實(shí)是沒看到技能的價(jià)值?！焙纬申?yáng)說(shuō)。在略陽(yáng)職教中心，隨著無(wú)人機(jī)、電商等特色專業(yè)陸續(xù)開設(shè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景不斷豐富，加上幫扶教師帶隊(duì)集訓(xùn)參賽、手把手指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們真切看到“學(xué)技能有出路、練本領(lǐng)能成才”，曾經(jīng)消極懈怠的山區(qū)學(xué)子，如今主動(dòng)苦練實(shí)操技能，站上各級(jí)技能競(jìng)賽舞臺(tái)，職業(yè)教育自信顯著增強(qiáng)。

　　專業(yè)之變 精準(zhǔn)對(duì)接縣域產(chǎn)業(yè)

　　“以前我們辦學(xué)大多是‘有什么老師開什么課’，而非‘產(chǎn)業(yè)需要什么人就育什么人’?！标兡弦凰茉毿Ｘ?fù)責(zé)人坦言，在部分縣里，職校存在專業(yè)設(shè)置老舊、同質(zhì)化嚴(yán)重的問題，新興賽道無(wú)人布局，最終形成“企業(yè)招工難、學(xué)生就業(yè)難”的雙向錯(cuò)位。

　　職業(yè)教育的生命力，在于緊貼產(chǎn)業(yè)、適配市場(chǎng)。立足縣域產(chǎn)業(yè)特色，江蘇各幫扶院校精準(zhǔn)發(fā)力，圍繞陜南低空經(jīng)濟(jì)、特色農(nóng)業(yè)、文旅康養(yǎng)、智能制造、電商文創(chuàng)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，深入園區(qū)企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地、非遺工坊走訪調(diào)研，幫助受援院校動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)布局，升級(jí)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、新增市場(chǎng)緊缺專業(yè)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈。

　　由常州劉國(guó)鈞高職校、常州旅游商貿(mào)高職校、常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等組成的常州職教幫扶團(tuán)隊(duì)，聚焦陜南制造業(yè)升級(jí)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提質(zhì)需求，輸出成熟的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)教融合模式；南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、南京中華中專深耕智能制造、現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)提質(zhì)，優(yōu)化課程體系與實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；南通職業(yè)大學(xué)、南通科技職業(yè)學(xué)院以及海安中專、通州中專等聯(lián)動(dòng)賦能、各展所長(zhǎng)，全方位助力陜南職教完成專業(yè)迭代升級(jí)。

　　在略陽(yáng)縣天津職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，一場(chǎng)貼合市場(chǎng)、對(duì)接風(fēng)口的專業(yè)變革已經(jīng)落地見效。學(xué)校搶抓秦巴山區(qū)低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，在江蘇幫扶團(tuán)隊(duì)助力下新增無(wú)人機(jī)操控與維護(hù)專業(yè)，打造“校中廠”實(shí)景育人平臺(tái)，構(gòu)建工學(xué)交替、考證實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐一體化培育模式，并落地官方考證站點(diǎn)，讓學(xué)生在校就能取得資格證書。同時(shí)，學(xué)校立足縣域農(nóng)特產(chǎn)品、非遺產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，搭建電商實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，定向培育新媒體運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品營(yíng)銷技能人才，讓專業(yè)真正扎根產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)地方發(fā)展。

　　如今，一校一品、一域一特色的職教新格局已在陜南初步成形，各校因地制宜打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)?！霸?jīng)瀕臨停辦的茶專業(yè)，如今成了我們服務(wù)縣域茶產(chǎn)業(yè)的王牌專業(yè)。”紫陽(yáng)縣職教中心負(fù)責(zé)人介紹，在江蘇職教團(tuán)隊(duì)幫扶下，學(xué)校重塑茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)體系，搭建“種植培育+茶藝展示+品牌營(yíng)銷”全鏈條課程，推動(dòng)專業(yè)實(shí)現(xiàn)涅槃重生，精準(zhǔn)賦能本地特色農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　丹鳳縣職教中心、白河縣職教中心同樣完成了專業(yè)迭代升級(jí)。丹鳳縣職教中心持續(xù)做強(qiáng)省級(jí)優(yōu)質(zhì)烹飪專業(yè)，順勢(shì)新增無(wú)人機(jī)、文旅酒店管理等適配縣域文旅經(jīng)濟(jì)的新興專業(yè)；白河縣職教中心前瞻布局工業(yè)機(jī)器人、新能源汽車等契合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的專業(yè)?！奥毥虒I(yè)必須超前布局、主動(dòng)迭代，才能跟上智能制造的發(fā)展速度。”白河縣職教中心負(fù)責(zé)人說(shuō)。

　　師資之變 培育本土骨干力量

　　師資是職教提質(zhì)發(fā)展的核心底氣。幫扶過(guò)程中，江蘇幫扶教師堅(jiān)持“輸血更造血、幫扶更留智”，通過(guò)示范課引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)、教研賦能、競(jìng)賽培優(yōu)等多元方式，手把手帶動(dòng)本地教師成長(zhǎng)，為當(dāng)?shù)嘏嘤鲆恢А皫Р蛔摺钡穆毥坦歉申?duì)伍。

　　“縣域職教課堂最需要落地務(wù)實(shí)、對(duì)標(biāo)崗位?！边@是何成陽(yáng)始終堅(jiān)持的教學(xué)理念。他率領(lǐng)幫扶團(tuán)隊(duì)引入江蘇先進(jìn)的項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)模式，打造實(shí)景化、沉浸式實(shí)訓(xùn)課堂，通過(guò)常態(tài)化開設(shè)公開課、示范課，帶動(dòng)全校教師更新教學(xué)理念、優(yōu)化授課方式，有效破解了傳統(tǒng)課堂重理論、輕實(shí)操的痛點(diǎn)。

　　“幫扶不是短期輸血，而是帶出一支隊(duì)伍、留下一套方法。”在何成陽(yáng)看來(lái)，職教幫扶的核心是“造血賦能”。日常工作中，他牽頭開展師徒結(jié)對(duì)、集體教研和專題培訓(xùn)，指導(dǎo)青年教師打磨課堂、深耕實(shí)訓(xùn)、鉆研課題、開發(fā)課程，助力本地教師補(bǔ)齊教研短板、提升專業(yè)能力。在他的示范引領(lǐng)下，學(xué)校教研氛圍愈發(fā)濃厚，青年教師成長(zhǎng)提速，師資隊(duì)伍整體實(shí)力穩(wěn)步攀升。

　　生態(tài)之變 全面融入地方產(chǎn)業(yè)

　　從觀念革新、專業(yè)迭代到師資提質(zhì)，“組團(tuán)式”幫扶持續(xù)推動(dòng)陜南縣域職教走出“校園孤島”，全面融入地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。依托江蘇優(yōu)質(zhì)校企資源，各地受援院校持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，打通“產(chǎn)線進(jìn)校園、工匠進(jìn)課堂、真題進(jìn)實(shí)訓(xùn)”的育人閉環(huán)。

　　“職業(yè)教育最忌閉門造車，產(chǎn)教融合不是簡(jiǎn)單的校企合作，而是要讓教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程同頻共振。”多名受援學(xué)校負(fù)責(zé)人一致表示，蘇陜協(xié)作帶來(lái)的不僅是設(shè)備和資金，更是先進(jìn)的產(chǎn)教融合育人模式。

　　通過(guò)校企共建實(shí)訓(xùn)基地、共建產(chǎn)業(yè)課堂、共建訂單班級(jí)，陜南職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)得到大幅提升，一大批技能人才扎根地方，成為縣域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的生力軍。

　　30年山海相連，4年組團(tuán)深耕，一場(chǎng)始于觀念更新、落于實(shí)踐探索、興于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職教變革，在秦巴山區(qū)生動(dòng)上演。這場(chǎng)跨越數(shù)千里的雙向奔赴，讓更多山區(qū)學(xué)子憑借一技之長(zhǎng)書寫出彩人生，讓縣域職業(yè)教育穩(wěn)穩(wěn)扎根產(chǎn)業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興，持續(xù)書寫蘇陜協(xié)作的嶄新篇章。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年09月29日 第05版