當(dāng)前，圍繞鄉(xiāng)村體育硬件建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)改革的研究不斷深入，但多數(shù)成果聚焦場地器材、師資數(shù)量等表層資源問題，從育人視角系統(tǒng)剖析鄉(xiāng)村小學(xué)體育育人短板、構(gòu)建本土化提質(zhì)路徑的研究相對較少，究其原因，在于未能充分結(jié)合鄉(xiāng)村本土特色，探索低成本、可落地、重育人的實踐方案。筆者立足鄉(xiāng)村現(xiàn)有鄉(xiāng)土資源與辦學(xué)條件，從樹立以體育人意識、打造低成本鄉(xiāng)土課堂、抓牢常規(guī)教學(xué)、豐富校園體育活動、完善多元評價體系五個維度，探索提質(zhì)育人實施路徑，推動鄉(xiāng)村小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與鄉(xiāng)村兒童全面健康成長。

　　鄉(xiāng)村小學(xué)體育的獨特育人價值

　　依托鄉(xiāng)土環(huán)境，培育吃苦耐勞品質(zhì)。鄉(xiāng)村的田野、山道、河灘是天然運動場。教師可結(jié)合本土條件開展徒步越野、田間體能練習(xí)、傳統(tǒng)農(nóng)耕趣味運動，讓學(xué)生在風(fēng)吹日曬、體力消耗中克服畏難情緒、磨煉意志，親身感受勞作與運動的艱辛。這類貼近生活的體育實踐，突破學(xué)校課堂教學(xué)的局限，引導(dǎo)學(xué)生正視困難、不怕勞累，切實培育吃苦耐勞、堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，實現(xiàn)以體育德。

　　依托集體活動，塑造淳樸友善品格。各類小組競賽、團(tuán)體游戲、課間集體鍛煉搭建起交往平臺，學(xué)生在協(xié)作配合中互幫互助、包容謙讓，遇事懂得換位思考，逐步養(yǎng)成真誠待人、淳樸友善的品格。長跑、接力、拔河等集體項目需要共同堅持、不輕言放棄，學(xué)生在集體榮譽(yù)感驅(qū)動下主動分擔(dān)、咬牙堅持，既能學(xué)會友善相處，又能在共同流汗拼搏中磨煉意志，將團(tuán)結(jié)意識與吃苦精神內(nèi)化于心，充分發(fā)揮體育潤心立德的育人作用。

　　依托規(guī)則訓(xùn)練，矯正自由散漫習(xí)慣。體育課堂與各類競賽都建立在清晰完整的規(guī)則體系之上，是規(guī)范學(xué)生言行、矯正自由散漫習(xí)慣的有效途徑。課堂隊列訓(xùn)練、球類比賽、田徑項目均要求學(xué)生聽從指令、遵守流程，不能隨意脫離隊伍、擅自中斷活動?；顒又袑W(xué)生要約束自身行為，服從裁判判罰，懂得尊重對手與集體安排。面對犯規(guī)帶來的相應(yīng)后果，學(xué)生能直觀認(rèn)識到隨心所欲的負(fù)面影響，主動收斂散漫任性的行為。常態(tài)化的規(guī)則訓(xùn)練幫助學(xué)生樹立邊界意識與自律意識，學(xué)會自我管理、依規(guī)行事，改掉無組織、無紀(jì)律的陋習(xí)，塑造自律守禮的良好行為習(xí)慣。

　　鄉(xiāng)村小學(xué)體育提質(zhì)育人的實踐路徑

　　更新育人理念，樹立以體育人意識。學(xué)校管理者與教師要摒棄重文輕體的陳舊思想，深入研讀新課標(biāo)與“五育”并舉相關(guān)政策，明確體育兼具強(qiáng)身健體、涵養(yǎng)品德、磨礪意志的多元育人價值。課堂教學(xué)不能只側(cè)重體能訓(xùn)練，需將品格培育、規(guī)則教育融入每一節(jié)體育課。同時通過家長會、校園宣傳轉(zhuǎn)變家長固有認(rèn)知，使其認(rèn)可體育對孩子身心發(fā)展的重要意義。全校上下統(tǒng)一以體育人共識，主動挖掘體育德育內(nèi)涵，讓體育真正成為落實立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展的重要載體。

　　利用鄉(xiāng)土資源，打造低成本育人課堂。依托山野小路、田間空地、河灘平地作為天然運動場地，就地取材制作沙包、木陀螺、竹竿接力棒等簡易教具，節(jié)約購置設(shè)備成本。挖掘田間越野、丟沙包、跳繩、滾鐵環(huán)等民俗農(nóng)事體育項目，無需專業(yè)器械即可完成教學(xué)。教師因地制宜設(shè)計戶外體能、協(xié)作拓展課程，充分利用自然環(huán)境磨煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。這類鄉(xiāng)土課堂貼合鄉(xiāng)村生活實際，操作簡單、易于落地，既補(bǔ)齊場地器材短板，又豐富體育教學(xué)內(nèi)容，可充分發(fā)揮鄉(xiāng)土體育資源育人價值。

　　抓牢常規(guī)教學(xué)，夯實行為習(xí)慣育人。教師需嚴(yán)格規(guī)范課堂隊列、課前準(zhǔn)備、器材取用、活動秩序、課后整理等全流程常規(guī)要求，以常態(tài)化規(guī)則訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生自律意識。在跑步、球類、集體游戲等教學(xué)環(huán)節(jié)中，持續(xù)滲透聽從指揮、愛護(hù)器材、團(tuán)結(jié)禮讓、遵守競賽規(guī)則等教育內(nèi)容，及時糾正散漫隨意、爭搶打鬧等不良行為。堅持每日落實大課間、常態(tài)化體育課，持續(xù)開展紀(jì)律與禮儀引導(dǎo)，讓規(guī)則意識逐步轉(zhuǎn)化為自覺行動，實現(xiàn)體育課堂常態(tài)化育人。

　　豐富校園體育活動，搭建全員育人平臺。學(xué)?？沙B(tài)化開展趣味運動會、班級球類聯(lián)賽、大課間特色集體運動、鄉(xiāng)土民俗體育賽事等活動，覆蓋全體學(xué)生，打破課堂教學(xué)局限。分層開設(shè)體育興趣小組，兼顧不同體能、性格的學(xué)生，鼓勵人人參與競技與協(xié)作?；顒又屑骖櫢偧急绕磁c德育引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互助包容、正視輸贏、吃苦耐勞。同時聯(lián)動教師、學(xué)生、家長共同參與組織觀賽，形成全員參與、全程育人氛圍。多樣體育活動拓寬育人場景，充分釋放體育健全人格、錘煉意志的育人功能，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

　　完善多元評價，引領(lǐng)學(xué)生品格成長。學(xué)校應(yīng)打破僅以運動成績、體質(zhì)測試為標(biāo)準(zhǔn)的單一評價模式，將遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、待人友善等體育品德納入考核范圍。采用課堂觀察、活動記錄、學(xué)生互評、教師綜合評定相結(jié)合的方式，全方位記錄學(xué)生日常表現(xiàn)。對堅持鍛煉、勇于拼搏、樂于助人的學(xué)生及時給予肯定鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生正視勝負(fù)，不攀比運動能力。多元評價不再只關(guān)注身體素質(zhì)，更重視意志與品行發(fā)展，正向激勵學(xué)生主動完善自身品格，充分發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，實現(xiàn)以評促育。

　　鄉(xiāng)村小學(xué)體育擁有獨特的育人土壤與天然育人優(yōu)勢，是補(bǔ)齊鄉(xiāng)村學(xué)生品格教育、心理健康、行為習(xí)慣短板的關(guān)鍵學(xué)科。面對師資薄弱、器材有限、理念滯后的現(xiàn)實困境，鄉(xiāng)村體育教學(xué)應(yīng)立足本土、因地制宜，依托常規(guī)課堂、鄉(xiāng)土資源和集體活動深挖育人價值，通過常態(tài)化、生活化、本土化的育人實踐，讓學(xué)生在運動中強(qiáng)體魄、在堅持中磨意志、在協(xié)作中養(yǎng)品德，真正實現(xiàn)以體育人、以體潤心、以體賦能，助力鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省日照市莒縣龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)教師）

《中國教育報》2026年09月29日 第08版