東南大學學生在電工電子實驗中心進行科創(chuàng)競賽備賽。杭添 攝

東南大學學生在“周六見”學生雙創(chuàng)項目路演現場展示R3無人科研測試平臺。泱波 攝

　　“從實驗室走到工程一線，你們的目標客戶是誰？能為客戶創(chuàng)造什么價值？”近日，東南大學九龍湖創(chuàng)新生態(tài)圈路演廳內，“砼真砼知”大模型團隊剛剛結束路演，南京科遠智慧科技集團股份有限公司董事長劉國耀便接過開放麥，直指關鍵問題。團隊成員、該校材料科學與工程學院學生徐瀟航用幾句話闡述清楚三類客戶的需求，并向企業(yè)發(fā)出合作邀請。

　　臺下追問，臺上接招；談的是技術，碰撞的是市場。當天，20余個項目集中亮相，50余名企業(yè)和投資機構代表來到學生身邊，談產品、找場景、謀合作。

　　這是該校首期“周六見”學生雙創(chuàng)項目的路演現場，也是一座橋梁：這頭，連著課堂教學、科研訓練、科技競賽和學生社團；那頭，連著創(chuàng)業(yè)孵化、資本對接和成果轉化。

　　1/好項目從“真問題”里萌發(fā)

　　一個學生創(chuàng)新項目走上路演臺，往往要從一個具體問題出發(fā)。

　　“砼真砼知”的創(chuàng)意，就萌發(fā)于專業(yè)學習。面對數量龐大、查找不易的工程材料資料，團隊成員開始思考：能不能讓大模型讀懂這些專業(yè)知識，為材料研發(fā)和工程應用提供更精準的答案？就這樣，材料科學與人工智能相遇，一個課堂里的問號，逐漸成長為創(chuàng)新項目。

　　這樣的創(chuàng)新并非專業(yè)教育之外的“附加題”。該校將雙創(chuàng)教育嵌入人才培養(yǎng)全過程，推動專業(yè)學習與創(chuàng)新實踐相互促進。學生可以跟隨教師走進實驗室，可以自主提出課題，也可以從企業(yè)發(fā)布的技術需求中尋找研究方向，讓創(chuàng)新的種子從真實問題中萌發(fā)。

　　“目前，學校已開設200余門雙創(chuàng)理論課程，并將創(chuàng)新教育融入1000余門專業(yè)核心課程?！痹撔８毙ｉL金石介紹。

　　有了想法，如何邁出實踐的第一步？大學生雙創(chuàng)訓練計劃成為許多學生接觸科研、驗證創(chuàng)意的重要入口。該校每年新立項約1600個項目，在研項目約3000個，鼓勵學生跨專業(yè)、跨院系組建團隊，在協(xié)同攻關中尋找解決問題的新路徑。

　　面對不斷涌現的創(chuàng)新項目，該校探索形成了“項目研種、競賽促種、雙百選種、平臺孵種”的培養(yǎng)路徑：通過科研訓練打磨創(chuàng)意、借助競賽檢驗項目，每年再遴選100個大學生課外學術科技團隊和100個創(chuàng)業(yè)實踐團隊重點培育，由專業(yè)平臺接力孵化。同時，各類科技社團也為學生提供了持續(xù)設計、動手制作和反復調試的空間。

　　雙創(chuàng)教育并不是要讓每個學生都去創(chuàng)辦企業(yè)，而是要幫助他們形成發(fā)現問題、解決問題和創(chuàng)造價值的能力?！暗诙n堂是銜接第一課堂與社會實踐，推動理論向實踐轉化、認知向行動過渡的關鍵樞紐?！睎|南大學黨委書記鄔小撐說。

　　2/讓技術接受市場的追問

　　“技術確實先進，但客戶為什么要選擇你們？”“到了復雜環(huán)境中，產品性能還能不能保持？”面對臺下的企業(yè)家和投資人們，學生不僅要講技術參數，還要回答應用場景在哪里、目標客戶是誰、商業(yè)路徑怎么走。

　　“寰宇暢聯”團隊帶來的技術是太赫茲與激光融合通信系統(tǒng)。路演結束后的10分鐘里，團隊負責人、該校信息科學與工程學院學生蔣羽彤已添加了多位企業(yè)家的微信。一位投資人把她拉到一旁，分享創(chuàng)業(yè)經驗。上海星思半導體股份有限公司創(chuàng)始人、董事長夏廬生對項目產生了濃厚興趣：“這個項目我們早有關注，沒想到他們已經做到測試驗證這一步了，期待未來有機會合作。”

　　讓項目被看見，只是第一步。臺上幾分鐘的交鋒后，項目打磨仍在繼續(xù)，技術在真實反饋中持續(xù)迭代。該校構建了“學、訓、賽、創(chuàng)”一體化培養(yǎng)模式：以課程夯實知識基礎，以實訓檢驗技術方案，以競賽和路演打磨項目，成熟團隊則進入專業(yè)空間接受孵化。由110余位專業(yè)教師、企業(yè)家、投資人和優(yōu)秀校友組成的導師隊伍，陪伴學生梳理商業(yè)計劃、尋找應用場景、分析知識產權、對接產業(yè)資源，推動創(chuàng)新項目一步步從技術走向產品、從實驗室走向市場。

　　南京達斯琪數字科技有限公司創(chuàng)始人周全，對這條路并不陌生。12年前，還是該校學生的他帶著全息顯示項目參加各級各類雙創(chuàng)賽事，在一次次答辯和交流中完善產品，后來創(chuàng)辦企業(yè)并獲得融資。如今，他以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的身份回到母校，帶著自研產品坐在了路演臺下，一邊為年輕團隊“把脈”，一邊尋找可以攜手合作的項目。

　　“把所有的頂層資源扁平化地匯聚成這樣一個平臺，這是我們之前沒有遇到過的活動形式?！敝苋f。他的身份轉變形成了一場接力：曾經被托舉的創(chuàng)業(yè)者，正在成為托舉后來者的力量。

　　3/搭臺又陪跑，助學生行穩(wěn)致遠

　　路演散場，創(chuàng)業(yè)才剛剛開始。

　　一件實驗室樣品成為成熟產品，還要經過技術驗證、生產試制、知識產權、市場準入、團隊組建和資金籌措等環(huán)節(jié)。學生懂技術，卻未必熟悉客戶開發(fā)、團隊管理和融資對接。“科技園要做的，就是在關鍵處多陪一程，讓好項目少走彎路?！痹撔掖髮W科技園總經理賈方說。

　　科技園成立于1999年，是全國首批國家大學科技園之一。圍繞學生項目成長的不同階段，科技園建設雙創(chuàng)實訓、概念驗證、中小試等平臺，形成“資助+基金+資本”三級支持體系：項目萌芽期，提供訓練和輔導；進入孵化期，依托設備和專業(yè)服務完善產品；具備市場潛力后，再幫助團隊對接資本和應用場景。近年來，科技園累計培育學生創(chuàng)業(yè)項目500余個、學生創(chuàng)辦公司150余家。

　　項目要走出校園，還需要更順暢的成果轉化通道。該校設立科技成果轉化“一門式”服務窗口，銜接科研、知識產權、資產管理、技術轉移和大學科技園等部門，為師生提供政策咨詢、路徑設計、成果評估、許可轉讓、作價投資等全流程服務。

　　支持也延伸到資金和制度層面。針對早期項目融資難問題，學校設立首期規(guī)模1億元的校友科創(chuàng)轉化基金，支持“投早、投小”；通過職務科技成果賦權、成果轉化收益激勵等改革，進一步調動科研人員的積極性；允許學生在一定期限內無償使用學校專利創(chuàng)業(yè)，降低青年團隊邁出第一步的成本。

　　從一場路演到一套機制，該校正通過“周六見”等常態(tài)化平臺，依托九龍湖創(chuàng)新生態(tài)圈，把政府政策、學?？蒲?、企業(yè)需求、校友資源和社會資本匯聚起來。

　　“要推動青年大學生早入科研團隊、早接觸前沿領域、早承擔創(chuàng)新任務，在真科研、真場景、真攻關中錘煉硬核創(chuàng)新本領。”中國工程院院士、該校校長孫友宏表示，未來，學校將持續(xù)打通教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，讓更多源于課堂和實驗室的奇思妙想，在產業(yè)實踐中落地生根，努力為國家培養(yǎng)更多敢闖會創(chuàng)的拔尖創(chuàng)新人才。

《中國教育報》2026年10月14日 第08版