《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的深入實(shí)施，賦予了新時(shí)代學(xué)生資助工作從“保障型”向“發(fā)展型”深刻轉(zhuǎn)型的歷史使命和嶄新內(nèi)涵。然而，傳統(tǒng)資助工作在實(shí)踐中仍面臨著一些亟待破解的瓶頸：一是資助與育人有時(shí)存在“兩張皮”現(xiàn)象，價(jià)值引領(lǐng)的深度與廣度有待加強(qiáng)；二是困難識(shí)別的精準(zhǔn)度與人文關(guān)懷有待提升，“大水漫灌”式的資助難以觸及個(gè)體真實(shí)需求；三是管理體系的協(xié)同性有待增強(qiáng)，“條塊分割”的壁壘在一定程度上制約了資助育人效能的最大化。

面對(duì)新形勢(shì)、新要求、新挑戰(zhàn)，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持問題導(dǎo)向，主動(dòng)破題、系統(tǒng)謀劃，于2019年起，開啟了一場(chǎng)以“6+4+X”為核心架構(gòu)的資助育人體系性、革命性重塑。學(xué)校堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，以頂層設(shè)計(jì)與基層創(chuàng)新相結(jié)合，將問題清單轉(zhuǎn)化為成效清單，構(gòu)建起一套物質(zhì)保障為基石、管理協(xié)同為脈絡(luò)、價(jià)值引領(lǐng)為靈魂的“6+4+X”資助育人新范式，實(shí)現(xiàn)了資助工作的全方位升級(jí)。

做強(qiáng)“6”位一體保障體系 筑牢應(yīng)助盡助堅(jiān)實(shí)底座

立足于“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的莊嚴(yán)承諾，學(xué)校深度整合國(guó)家與學(xué)校的政策資源，織密織牢了以獎(jiǎng)、助、貸、勤、免、補(bǔ)為核心的六位一體資助安全網(wǎng)。其中，“獎(jiǎng)”用以激勵(lì)先進(jìn)、樹立標(biāo)桿；“助”用以保障基本生活、穩(wěn)定學(xué)習(xí)狀態(tài)；“貸”用以解決學(xué)費(fèi)難題、培育契約精神；“勤”用以鍛煉實(shí)踐能力、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神；“免”與“補(bǔ)”則作為托底保障，為特殊群體和突發(fā)困難學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)依靠。

保障體系全面覆蓋了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)的全過程，精準(zhǔn)對(duì)接不同困難類型，確保每一份資助都承載著黨和國(guó)家的溫度，為學(xué)生安心向?qū)W、追逐夢(mèng)想解除了后顧之憂，為育人工作的開展奠定了最堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

激活“4”級(jí)管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制 打通協(xié)同高效核心脈絡(luò)

為徹底打破部門間、層級(jí)間的管理壁壘，學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了“學(xué)校—處室—院系—班級(jí)”四級(jí)貫通的協(xié)同治理體系。通過賦能放權(quán)、重心下移、提質(zhì)增效的改革策略，厘清各層級(jí)權(quán)責(zé)，將育人責(zé)任與相應(yīng)資源同步下沉至一線。

校級(jí)層面成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)戰(zhàn)略規(guī)劃、政策制定與資源統(tǒng)籌，做好總設(shè)計(jì)師；處室層面由學(xué)生資助工作辦公室牽頭，協(xié)同財(cái)務(wù)處、教務(wù)處等職能部門，負(fù)責(zé)政策執(zhí)行、資金管理、流程監(jiān)督與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，當(dāng)好主樞紐；院系層面被賦予困難認(rèn)定、日常管理和特色育人活動(dòng)的主體責(zé)任，成為主陣地；班級(jí)層面由輔導(dǎo)員、班主任直接觸達(dá)學(xué)生，負(fù)責(zé)政策宣講、信息摸排、動(dòng)態(tài)跟蹤與情感關(guān)懷，充當(dāng)第一線。

為確保機(jī)制高效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校引入WBS（工作結(jié)構(gòu)分解）項(xiàng)目管理模式，并將OA、學(xué)工等系統(tǒng)深度融合，打造信息化協(xié)同平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)“一鍵穿透”，極大減少了基層重復(fù)填報(bào)工作，讓資助工作從多頭跑、層層審轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)據(jù)跑、一網(wǎng)辦”，實(shí)現(xiàn)了政策精準(zhǔn)滴灌、信息暢通無阻、責(zé)任層層壓實(shí)。

拓展“X”特色育人矩陣 插上賦能成長(zhǎng)騰飛之翼

“X”是整個(gè)體系的活力之源與價(jià)值核心，代表無窮的育人潛能和無限的個(gè)性化發(fā)展空間。學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到，真正的資助應(yīng)為育人賦能。為此，學(xué)校將資助工作的話語(yǔ)權(quán)和創(chuàng)新空間充分賦予院系，鼓勵(lì)其結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生需求，自主打造“一院一品”特色育人活動(dòng)矩陣。

在思想引領(lǐng)上，學(xué)校開展傳承紅色基因爭(zhēng)做時(shí)代新人愛國(guó)主義教育宣講、“助學(xué)成才，誠(chéng)信立人”主題教育月等活動(dòng)，將誠(chéng)信、感恩、勵(lì)志、擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子播撒在學(xué)生心田。在能力提升上，學(xué)校結(jié)合專業(yè)特色開展“信息工匠精神”資助實(shí)踐、誠(chéng)信創(chuàng)意大賽等，將資助與職業(yè)精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，助力學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在人文關(guān)懷上，學(xué)校于疫情封控期間開展“輔導(dǎo)員思政一刻鐘”在線直播，為學(xué)生提供零距離幫扶；中秋佳節(jié)舉辦“相伴中秋”聯(lián)歡會(huì)，陪伴家庭經(jīng)濟(jì)困難新生度過第一個(gè)離家的節(jié)日，讓他們感受到“北信一家”的溫暖。

“X”構(gòu)建了一個(gè)多元、開放、個(gè)性化的能量場(chǎng)，將資助從單一的經(jīng)濟(jì)支持，升華為對(duì)學(xué)生品德、能力、心理和視野的全方位賦能，真正實(shí)現(xiàn)了扶困與扶智、扶志的同頻共振。“6+4+X”體系的探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從理念到路徑的全面創(chuàng)新：

一是理念之新：從保障到發(fā)展的范式重塑。該體系實(shí)現(xiàn)了資助理念的根本性躍遷，它不再停留于扶困，而是聚焦于育人，將學(xué)生的全面發(fā)展作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才全過程的發(fā)展型資助生態(tài)。

二是機(jī)制之新：從分割到協(xié)同的治理革命。該體系通過賦能放權(quán)、重心下移，創(chuàng)造性地破解了高校內(nèi)部長(zhǎng)期存在的條塊分割難題，將院系從被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新者，極大地激發(fā)了基層活力。

三是方法之新：從漫灌到滴灌的精準(zhǔn)賦能。學(xué)校創(chuàng)建的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生量化認(rèn)定體系，變模糊的定性判斷為精準(zhǔn)的量化評(píng)估，同時(shí)融入人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)既精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生又保護(hù)其尊嚴(yán)，讓資助的好鋼真正用在刀刃上。

四是路徑之新：從輸血到造血的價(jià)值引領(lǐng)。該體系的核心是激活學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。通過“+X”的多元路徑，將物質(zhì)幫助與精神激勵(lì)、能力提升緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將感恩之心化為自強(qiáng)之志、報(bào)國(guó)之行，真正實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)輸血到主動(dòng)造血的根本轉(zhuǎn)變。

“6+4+X”新范式的實(shí)施，取得了良好成效。學(xué)校在北京市資助工作績(jī)效考評(píng)中，連續(xù)兩年在市屬職業(yè)院校中名列第一；先后榮獲首都學(xué)生資助典型經(jīng)驗(yàn)單位、北京市學(xué)生資助優(yōu)秀宣傳工作單位等稱號(hào)；多名受助學(xué)生作為北京市優(yōu)秀代表，在北京市“助學(xué)圓夢(mèng)育新人”頒獎(jiǎng)典禮上分享勵(lì)志故事，成為廣大學(xué)子身邊的榜樣，彰顯了資助體系強(qiáng)大的育人功能。（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院供稿）