近日，在杭州舉行的2026世界數(shù)字教育大會全體會議上，教育部部長懷進鵬在《智能時代的教育變革與發(fā)展》主旨演講中提出，應(yīng)積極推動人工智能與教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新。作為一種深刻影響教育結(jié)構(gòu)與運行方式的技術(shù)力量，人工智能既能成為促進教育公平、提高教育質(zhì)量的重要引擎，也可能因技術(shù)失范而加劇數(shù)字鴻溝、弱化主體能力并沖擊教育秩序。

智能時代的教育變革不能停留于工具迭代，而應(yīng)進一步指向更加公平、更高質(zhì)量和更可持續(xù)的制度創(chuàng)新。近年來，我國深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，發(fā)布《中國智慧教育白皮書》，啟動“人工智能+教育”行動，持續(xù)推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在這一過程中，始終強調(diào)堅守教育價值、釋放技術(shù)潛能，并堅持以人為本、注重實效、促進優(yōu)質(zhì)均衡與保障開放安全?！丁叭斯ぶ悄?/span>+教育”行動計劃》明確提出，要構(gòu)建“人工智能+教育”安全屏障，完善安全防護體系、教育大模型審核機制、安全測評標(biāo)準(zhǔn)以及評估備案、技術(shù)監(jiān)測、風(fēng)險預(yù)警和應(yīng)急響應(yīng)機制；《人工智能教育倫理：參考框架》則提出“主體歸人、協(xié)同共生、適境致善、分類施治”的核心理念。由此可見，人工智能賦能教育，不能僅以效率與規(guī)模為尺度，更應(yīng)以公平、質(zhì)量、安全、倫理和人的全面發(fā)展為價值依循。

以智能技術(shù)促進教育公平，關(guān)鍵在于推動優(yōu)質(zhì)資源從可獲得走向可適配?；谥悄荏w的智能應(yīng)用快速進入教育領(lǐng)域，為不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同基礎(chǔ)、不同需求的學(xué)習(xí)者提供了更加精準(zhǔn)的支持。對于資源相對薄弱的地區(qū)而言，智能技術(shù)有助于彌補師資、課程和服務(wù)的不足，提升教育公共服務(wù)普惠水平。但公平不能簡單理解為技術(shù)鋪開，若技術(shù)接入能力、數(shù)據(jù)質(zhì)量、算法水平和個體素養(yǎng)存在顯著差異，人工智能亦可能誘發(fā)“強者愈強、弱者愈弱”的智能鴻溝。因此，促進公平不僅要解決有沒有技術(shù)的問題，更要回答誰能用、如何用、用得是否安全有效的問題，必須持續(xù)關(guān)注算法偏見、技術(shù)獲取機會不均等、評價歧視與素養(yǎng)差距等潛在風(fēng)險。

以智能技術(shù)提升教育質(zhì)量，前提在于順應(yīng)教育的育人價值。教育并非知識的機械傳遞，而在于實現(xiàn)人的認知建構(gòu)、價值養(yǎng)成、人格完善與創(chuàng)造力發(fā)展?！度斯ぶ悄芙逃齻惱恚簠⒖伎蚣堋诽岢觥爸黧w歸人”，意味著無論技術(shù)功能如何發(fā)展演進，教育的目標(biāo)確定、價值判斷與核心決策權(quán)始終應(yīng)掌握在人類自身。在人工智能承擔(dān)信息檢索、資源匹配、基礎(chǔ)測評、過程分析等重復(fù)性、計算密集型任務(wù)，幫助教師減負增效的基礎(chǔ)上，教師仍應(yīng)將主要精力投入到對學(xué)生的價值引領(lǐng)、情感支持、高階思維培養(yǎng)，以及復(fù)雜的教育情境判斷。與此同時，還應(yīng)警惕學(xué)習(xí)者因過度依賴人工智能而弱化獨立思考與深度學(xué)習(xí)能力，并防止技術(shù)應(yīng)用替代必要的閱讀、書寫、推理與表達訓(xùn)練。

以教育倫理規(guī)范人工智能，重點在于建立分類動態(tài)的治理體系?！度斯ぶ悄芙逃齻惱恚簠⒖伎蚣堋诽岢觥敖箿?zhǔn)入、有限使用、鼓勵使用”三類行為界限及其動態(tài)調(diào)整機制，為教育場景中的風(fēng)險治理提供了清晰路徑。凡是損害學(xué)生身心健康、侵犯隱私、操縱評價、誘發(fā)學(xué)術(shù)不端、制造虛假信息或違背教育根本目的的應(yīng)用，應(yīng)納入禁止準(zhǔn)入范圍；對于可能影響學(xué)習(xí)過程、評價結(jié)果和教育決策的高利害應(yīng)用，應(yīng)實行有限使用，確保人工復(fù)核、透明說明和責(zé)任追溯；對于能夠促進資源均衡、支持個性化學(xué)習(xí)、增強教師能力、提升治理效能的應(yīng)用，則應(yīng)在安全可信的基礎(chǔ)上予以鼓勵。分類治理并非抑制創(chuàng)新，而是通過確立底線、厘清邊界與穩(wěn)定預(yù)期，為技術(shù)創(chuàng)新提供可持續(xù)發(fā)展的制度環(huán)境。

智能時代的教育轉(zhuǎn)型，本質(zhì)上是技術(shù)邏輯與教育邏輯的再平衡過程。唯有以倫理為底線、以公平為目標(biāo)、以質(zhì)量為核心、以治理為保障，方能使技術(shù)真正從可用走向善用，服務(wù)每一位學(xué)習(xí)者全面而有尊嚴(yán)的發(fā)展。

〔吳砥 作者系華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）常務(wù)副主任〕

《人民教育》2026年第10期