◎摘  要  高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，肩負(fù)著以高質(zhì)量教育支撐科技人才現(xiàn)代化的時(shí)代使命。充分發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐，需要深刻把握教育科技人才“三位一體”的內(nèi)在邏輯，全面梳理教育支撐科技和人才的整體現(xiàn)狀，系統(tǒng)性重構(gòu)辦學(xué)理念、學(xué)科生態(tài)、育人模式、科研組織與文化環(huán)境，著力構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等教育體系，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和中國(guó)式現(xiàn)代化提供有力支撐。

◎關(guān)鍵詞  高校；支撐作用；現(xiàn)狀審視；三位一體

習(xí)近平總書記指出：“新時(shí)代新征程，必須深刻把握中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)教育、科技、人才的需求，強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用，進(jìn)一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動(dòng)局面?！盵1]《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）將“強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用”作為戰(zhàn)略任務(wù)，這既是對(duì)黨的二十大和二十屆歷次全會(huì)精神的深化落實(shí)，也是加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。我們要深刻把握高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確理解教育、科技、人才三者深度嵌套、循環(huán)互促的內(nèi)在機(jī)理，以高質(zhì)量的辦學(xué)實(shí)踐將教育的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐作用轉(zhuǎn)化為科技自立自強(qiáng)的動(dòng)力引擎和人才競(jìng)相涌流的源頭活水，推動(dòng)《規(guī)劃》各項(xiàng)部署落地生根，更好支撐和服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化。

深刻把握教育對(duì)科技和人才支撐作用的內(nèi)在邏輯

深刻理解教育對(duì)科技和人才的支撐作用，既要從宏觀戰(zhàn)略層面認(rèn)識(shí)三者協(xié)同演進(jìn)的規(guī)律，更要從當(dāng)前高校辦學(xué)實(shí)踐出發(fā)，厘清高校在人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新良性互動(dòng)中的獨(dú)特定位。高校通過(guò)系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)和持續(xù)性的知識(shí)生產(chǎn)，托舉科技創(chuàng)新、涵育人才隊(duì)伍，天然地將教育、科技、人才凝結(jié)為協(xié)同互動(dòng)、彼此賦能的有機(jī)整體，構(gòu)建起教育、科技、人才內(nèi)在一致、循環(huán)互促的深層結(jié)構(gòu)。

高校是人才自主培養(yǎng)的主陣地和核心力量，以高質(zhì)量教育體系奠基創(chuàng)新根基?！兑?guī)劃》提出，要健全“德智體美勞全面培養(yǎng)體系”“加大拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)力度”“啟動(dòng)高水平應(yīng)用型本科高校‘雙優(yōu)’建設(shè)”和加快“職業(yè)教育‘新雙高’建設(shè)”等。作為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)龍頭的高等教育正是著眼于全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)人才供給結(jié)構(gòu)從規(guī)模優(yōu)勢(shì)向質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變，從而為科技現(xiàn)代化提供源源不斷的第一資源。因此，人才培養(yǎng)靠教育，是教育發(fā)揮支撐作用的首要維度，也是教育先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性地位的集中體現(xiàn)。

高校是高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，以高水平知識(shí)生產(chǎn)鍛造動(dòng)力引擎。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“十四五”以來(lái)我國(guó)高校建有60%以上的全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)了80%以上的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，聚集了60%以上的全國(guó)高層次人才，[2]產(chǎn)出了75%以上的國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)和技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和50%以上的國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)。[3]《規(guī)劃》安排部署推進(jìn)新一輪“雙一流”建設(shè)、提升高?？萍甲灾鲃?chuàng)新能力、啟動(dòng)國(guó)家交叉學(xué)科中心、深化職務(wù)科技成果賦權(quán)改革等，就是讓高校憑借這種密集的智力資源和綜合的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不斷在基礎(chǔ)研究、原始創(chuàng)新、關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)中發(fā)揮更大作用，不僅以人才培養(yǎng)滋養(yǎng)科技創(chuàng)新，更以源源不斷的知識(shí)創(chuàng)造和科研突破支撐助力高水平科技自立自強(qiáng)。

高校是教育科技人才“三位一體”的交匯點(diǎn)，以教育先導(dǎo)優(yōu)勢(shì)貫通“三位一體”循環(huán)。高等教育以系統(tǒng)化的知識(shí)生產(chǎn)和擴(kuò)散為科技前沿突破提供理論儲(chǔ)備和方法論支撐，以前沿科研成果更新學(xué)科內(nèi)涵和育人內(nèi)容，從而使人才培養(yǎng)始終站在知識(shí)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革的前沿。人才在深度參與科研攻關(guān)和產(chǎn)教融合實(shí)踐中完成從知識(shí)接受者向創(chuàng)新主體的躍遷，縮短從學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化周期?？萍紕?chuàng)新成果經(jīng)由產(chǎn)教協(xié)同和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制回流至教育系統(tǒng)，為育人模式改革提供真實(shí)問(wèn)題場(chǎng)景和前沿實(shí)踐平臺(tái)，驅(qū)動(dòng)學(xué)科布局的動(dòng)態(tài)優(yōu)化和課程體系的重構(gòu)迭代。強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用，正是要將這種內(nèi)在嵌套的循環(huán)邏輯轉(zhuǎn)化為制度安排和實(shí)踐路徑，以教育為先導(dǎo)，牽引人才自主培養(yǎng)和科技自主創(chuàng)新“雙自主”同頻共振，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和中國(guó)式現(xiàn)代化筑牢根基。

強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才支撐作用的現(xiàn)狀審視

近年來(lái)，高校胸懷“國(guó)之大者”，不斷增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略使命擔(dān)當(dāng)、提升人才培養(yǎng)規(guī)模質(zhì)量、產(chǎn)出高質(zhì)量創(chuàng)新成果、深化教育綜合改革，支撐科技自立自強(qiáng)和人才自主培養(yǎng)的能力顯著增強(qiáng)。同時(shí)，高校在精準(zhǔn)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略急需、高質(zhì)量培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、激活創(chuàng)新活力動(dòng)力等方面仍存在一些短板弱項(xiàng)，亟待在實(shí)踐層面補(bǔ)強(qiáng)提升。

服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略使命擔(dān)當(dāng)持續(xù)強(qiáng)化，但精準(zhǔn)服務(wù)需求仍有差距?？v觀近現(xiàn)代中國(guó)教育發(fā)展，從“教育救國(guó)”到“教育立國(guó)”，從“科教興國(guó)”到“教育強(qiáng)國(guó)”，高校始終與國(guó)家命運(yùn)、人民福祉同頻共振，始終以國(guó)家戰(zhàn)略為牽引，明確服務(wù)面向，在服務(wù)高水平科技自立自強(qiáng)和培養(yǎng)國(guó)家重大戰(zhàn)略急需人才上挺膺擔(dān)當(dāng)；始終堅(jiān)持回應(yīng)民生需求關(guān)切，立足區(qū)域稟賦特色，聚焦區(qū)域發(fā)展急需和人民對(duì)美好生活的向往，不斷優(yōu)化教育體系結(jié)構(gòu)，努力提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平。特別是近年來(lái)，高校持續(xù)強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)將自身發(fā)展“小邏輯”融入國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“大邏輯”，在急需學(xué)科專業(yè)布局、國(guó)家戰(zhàn)略人才力量建設(shè)、重大科技創(chuàng)新突破、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面形成了支撐優(yōu)勢(shì)?！笆奈濉逼陂g，高校圍繞國(guó)家戰(zhàn)略主動(dòng)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，新增專業(yè)點(diǎn)1.2萬(wàn)個(gè)，年均調(diào)整達(dá)到10%；專業(yè)點(diǎn)的50%為工程、技術(shù)類專業(yè)。同時(shí)，高校面向農(nóng)村和脫貧地區(qū)考生實(shí)施專項(xiàng)招生計(jì)劃，累計(jì)錄取123.5萬(wàn)人，促進(jìn)了區(qū)域和城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)公平；高等教育累計(jì)向社會(huì)輸送5500萬(wàn)人才。[4]但是，也要清醒看到，高等教育體系的整體布局與新發(fā)展格局的適配性仍有待提升；東中西部高等教育服務(wù)支撐國(guó)家戰(zhàn)略的能力不均衡；不同類型高校的定位分層不夠清晰，研究型大學(xué)、應(yīng)用型高校、職業(yè)院校分類評(píng)價(jià)、特色發(fā)展體系仍需持續(xù)優(yōu)化。

人才培養(yǎng)規(guī)模體量?jī)?yōu)勢(shì)明顯，但拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力仍待提升。經(jīng)過(guò)多年持續(xù)建設(shè)，我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)方面已形成顯著的規(guī)模優(yōu)勢(shì)和體系優(yōu)勢(shì)。一方面，高等教育毛入學(xué)率達(dá)61.3%，我國(guó)高等教育在學(xué)總規(guī)模超4800萬(wàn)人，建成世界最大規(guī)模的高等教育體系；“雙一流”建設(shè)高校培養(yǎng)了全國(guó)超過(guò)50%的碩士、80%的博士，承擔(dān)了90%以上的國(guó)家急需高層次人才培養(yǎng)專項(xiàng)任務(wù)，涌現(xiàn)出一批“挑大梁”的優(yōu)秀人才，為科技創(chuàng)新提供了源源不斷的人才蓄水池。另一方面，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系日趨完善，“拔尖計(jì)劃”“英才計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”等差異化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式日趨成熟，本研貫通培養(yǎng)有效銜接，工程碩博士培養(yǎng)改革專項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。但是，面對(duì)加速演進(jìn)的世界百年未有之大變局，面對(duì)深入發(fā)展的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，面對(duì)空前激烈的國(guó)際高端人才競(jìng)爭(zhēng)，高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量能力還有待進(jìn)一步提升，不同學(xué)科領(lǐng)域、不同成長(zhǎng)階段差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的拔尖創(chuàng)新人才選拔機(jī)制不夠健全；跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的機(jī)制壁壘尚未徹底打破；現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的識(shí)別與激勵(lì)不夠。

有組織科研成效不斷顯現(xiàn)，但協(xié)同攻關(guān)合力尚未充分釋放。高校擁有頂尖的智力資源、完備的學(xué)科布局和源源不斷的青年人才供給，天然具備推動(dòng)高水平科技自立自強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。高校強(qiáng)化有組織科研既是科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)建制化、成體系服務(wù)國(guó)家和區(qū)域戰(zhàn)略需求的重要形式，也是強(qiáng)化教育對(duì)科技人才支撐作用的關(guān)鍵路徑。近年來(lái)，高校始終堅(jiān)持“四個(gè)面向”，深化有組織科研，依托多學(xué)科交叉融合和建制化優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)創(chuàng)新資源統(tǒng)籌和力量組織，以“大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大團(tuán)隊(duì)、大成果”持續(xù)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展，科研創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)雙向支撐。同時(shí)我們也應(yīng)看到，高校有組織科研在實(shí)踐層面仍面臨深層次障礙，協(xié)同創(chuàng)新合力尚未充分釋放，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的選題機(jī)制和任務(wù)凝練能力不足；高校與企業(yè)、科研院所之間的協(xié)同創(chuàng)新仍不夠緊密、不夠深入；科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的效率和質(zhì)量仍需提升。

教育綜合改革縱深推進(jìn)，但創(chuàng)新活力動(dòng)力仍顯不足。近年來(lái)，我國(guó)高校持續(xù)解放思想、凝聚共識(shí)，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，不斷破除制約大學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新活力的體制機(jī)制性障礙，構(gòu)建權(quán)責(zé)清晰、運(yùn)行高效、充滿活力的現(xiàn)代大學(xué)治理體系，努力筑牢教育支撐科技和人才的制度機(jī)制保障。2025年至2026年，清華大學(xué)、南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校創(chuàng)新實(shí)施工程碩博士生以實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位，撬動(dòng)了學(xué)科專業(yè)分類評(píng)價(jià)的“大杠桿”。整體來(lái)看，各高校全面推進(jìn)“破五唯”改革，加快構(gòu)建分類評(píng)價(jià)體系，代表性成果評(píng)價(jià)、同行評(píng)議等多元評(píng)價(jià)方式逐步推廣，以創(chuàng)新價(jià)值、能力、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)導(dǎo)向日益明晰，松綁減負(fù)、活力迸發(fā)創(chuàng)新生態(tài)日趨向好。然而，教育綜合改革涉及觀念轉(zhuǎn)變、制度重構(gòu)、機(jī)制創(chuàng)新等方方面面是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著教育綜合改革進(jìn)入深水區(qū)，教育科技人才一體推進(jìn)的戰(zhàn)略部署對(duì)教育綜合改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性提出了更高要求。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在落地執(zhí)行層面存在“最后一公里”問(wèn)題，不同學(xué)科、不同研究領(lǐng)域的分類評(píng)價(jià)、長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠精細(xì)，支持青年創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)機(jī)制還不夠完善，因地制宜建立科學(xué)合理的高等教育綜合改革體制機(jī)制任重道遠(yuǎn)。

強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才支撐作用的實(shí)踐進(jìn)路

高校尤其是“雙一流”建設(shè)高校，是教育支撐科技和人才的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵力量。面向未來(lái)，應(yīng)深刻把握教育、科技、人才一體推進(jìn)的內(nèi)在邏輯，緊緊圍繞《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》總體部署，系統(tǒng)梳理核心政策內(nèi)涵與實(shí)踐路徑，系統(tǒng)性重構(gòu)辦學(xué)理念、學(xué)科生態(tài)、育人體系、科研組織與文化環(huán)境，著力構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等教育體系，不斷強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。

深化理念轉(zhuǎn)型，構(gòu)建多層次高等教育支撐體系。高校應(yīng)加快推進(jìn)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型升級(jí)，統(tǒng)籌科技、人才發(fā)展需求和自身定位，布局優(yōu)化教育體系，分類發(fā)展、特色辦學(xué)，形成更富韌性、更加精準(zhǔn)的支撐體系。技能型高校和職業(yè)本科院校是國(guó)家制造的品質(zhì)保證，在教育支撐體系中的核心使命是“精益求精”的技術(shù)技能傳承與大國(guó)工匠鍛造。應(yīng)堅(jiān)持面向市場(chǎng)、面向?qū)嵺`，以崗位勝任力和技術(shù)迭代能力為牽引構(gòu)建課程體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，推行現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)、崗課賽證融通，著力培養(yǎng)具有高深技術(shù)知識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)烈工匠精神的高技能人才。應(yīng)用型高校是連接創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的中樞節(jié)點(diǎn)，在教育支撐體系中的核心使命是“融通轉(zhuǎn)化”的技術(shù)研發(fā)與高層次應(yīng)用人才涵育。應(yīng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聚焦先進(jìn)制造、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、現(xiàn)代服務(wù)等領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)開發(fā)。要以解決真實(shí)復(fù)雜問(wèn)題為導(dǎo)向，深度嵌入產(chǎn)教融合體系，實(shí)行項(xiàng)目制教學(xué)、校企聯(lián)合攻關(guān)、雙導(dǎo)師指導(dǎo)等模式，使學(xué)生在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)情境中錘煉工程思維，著力培養(yǎng)卓越工程師、產(chǎn)業(yè)技術(shù)帶頭人和企業(yè)研發(fā)骨干。研究型大學(xué)尤其是“雙一流”建設(shè)高校，是國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的第一梯隊(duì)，在教育支撐體系中的核心使命是“頂天立地”的知識(shí)創(chuàng)新與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。應(yīng)著眼于科學(xué)前沿突破和國(guó)家戰(zhàn)略急需，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，努力在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)從“跟跑”到“并跑”再到“領(lǐng)跑”的跨越。要通過(guò)高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)，讓學(xué)生在科研實(shí)踐中成長(zhǎng)成才，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展、突破關(guān)鍵核心技術(shù)的戰(zhàn)略科學(xué)家、學(xué)術(shù)大師和行業(yè)領(lǐng)軍人才。

強(qiáng)化戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)，打造動(dòng)態(tài)適配的學(xué)科專業(yè)體系。高校要主動(dòng)識(shí)變、應(yīng)變、求變，加快優(yōu)化學(xué)科專業(yè)體系，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)與科技發(fā)展同頻共振、與產(chǎn)業(yè)需求深度對(duì)接，著力構(gòu)建與科技現(xiàn)代化相適應(yīng)、與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)相匹配的教育供給體系。要體系化加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，筑牢教育支撐根基。立足國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和戰(zhàn)略全局，進(jìn)一步加大對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的支持力度，尊重科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然性和不確定性，給科研人員更多的自主權(quán)和更大的探索空間，鼓勵(lì)科研人員心無(wú)旁騖地開展長(zhǎng)期探索，努力在基礎(chǔ)理論和前沿領(lǐng)域取得重大突破。要前瞻性布局新興交叉學(xué)科，搶占科技競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)。主動(dòng)順應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)，聚焦人工智能、量子科技、生命科學(xué)等前沿領(lǐng)域，集成電路、先進(jìn)制造等重點(diǎn)領(lǐng)域，深海、深空、深地等戰(zhàn)略領(lǐng)域，布局發(fā)展戰(zhàn)略急需的新興交叉學(xué)科。大力推動(dòng)學(xué)科交叉融合，積極搭建學(xué)科交叉研究院、跨學(xué)科交叉平臺(tái)等，為不同學(xué)科背景的教師和學(xué)生開展跨學(xué)科合作提供平臺(tái)、創(chuàng)造條件，在多學(xué)科交叉融合中培育新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。要加快推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，煥發(fā)新的生機(jī)與活力。主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)需求的新趨勢(shì)，運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)改造提升傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，賦予傳統(tǒng)學(xué)科新的時(shí)代內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。要建立學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，增強(qiáng)教育供給的適應(yīng)性。組建由頂尖科學(xué)家、戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專家、知名校友共同參與的學(xué)科發(fā)展咨詢委員會(huì)，密切跟蹤全球科技前沿、產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)、國(guó)家戰(zhàn)略布局，明確學(xué)科專業(yè)布局方向，確保學(xué)科專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和前瞻性。建立健全科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制，對(duì)辦學(xué)質(zhì)量不高、社會(huì)需求不足的學(xué)科專業(yè)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或撤銷，對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略急需、科技發(fā)展前沿的學(xué)科專業(yè)及時(shí)布局設(shè)置，形成具有支撐力和貢獻(xiàn)力的學(xué)科專業(yè)體系。

堅(jiān)持需求牽引，重塑拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系?？萍紕?chuàng)新對(duì)拔尖人才的需求已經(jīng)由單向度轉(zhuǎn)向多元立體，這就需要高校堅(jiān)持需求牽引，強(qiáng)化系統(tǒng)觀念，依托完整的學(xué)科生態(tài)、豐富的科研平臺(tái)和貫通的培養(yǎng)階梯，構(gòu)建從選拔識(shí)別、分類培養(yǎng)、過(guò)程評(píng)價(jià)到發(fā)展使用的一體化鏈條，重塑拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。要堅(jiān)持長(zhǎng)鏈條一體化貫通，優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。立足拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，將培養(yǎng)視野和觸角向前延伸、向后拓展，構(gòu)建從基礎(chǔ)教育到領(lǐng)軍人才的全鏈條貫通式培養(yǎng)體系。在銜接基礎(chǔ)教育方面，高校要主動(dòng)“向下扎根”，通過(guò)與重點(diǎn)中學(xué)共建拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與聯(lián)合培養(yǎng)基地、開設(shè)大學(xué)先修課程、組織暑期科學(xué)營(yíng)和學(xué)科冬令營(yíng)、實(shí)施“英才計(jì)劃”等舉措，將優(yōu)質(zhì)教育資源前置下沉，及早發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的“好苗子”。在本研貫通培養(yǎng)方面，要著力打通本科與研究生階段的學(xué)段壁壘，構(gòu)建層層遞進(jìn)、銜接互補(bǔ)的課程、教材、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)習(xí)等要素體系，實(shí)行跨學(xué)段課程互選、學(xué)分互認(rèn)、導(dǎo)師互聘，形成“本科夯實(shí)基礎(chǔ)—碩士提升能力—博士注重突破”的階梯式培養(yǎng)路徑。在長(zhǎng)周期培養(yǎng)青年人才方面，高校要進(jìn)一步完善青年教師培養(yǎng)支持體系，積極搭建重大項(xiàng)目歷練、國(guó)際合作交流、交叉學(xué)科浸潤(rùn)等多元路徑，建立完善導(dǎo)師制與團(tuán)隊(duì)化相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮領(lǐng)軍人才傳幫帶作用，幫助青年教師快速成長(zhǎng)為科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量和人才培養(yǎng)的骨干力量。要堅(jiān)持需求牽引交叉融合，構(gòu)建知識(shí)圖譜、能力圖譜、素養(yǎng)圖譜。系統(tǒng)梳理學(xué)科知識(shí)體系，明確不同學(xué)科專業(yè)的知識(shí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整、與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)圖譜。圍繞創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、批判性思維能力、跨學(xué)科融合能力等核心能力，明確各學(xué)科專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑，構(gòu)建分層分類的能力圖譜。聚焦家國(guó)情懷、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建全方位全過(guò)程的素養(yǎng)圖譜。以“三張圖譜”為牽引，系統(tǒng)推進(jìn)高校課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面的改革，推動(dòng)智能技術(shù)與教育全要素融合、全過(guò)程貫通、全場(chǎng)景覆蓋，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的系統(tǒng)性重塑和整體性提升。要堅(jiān)持科學(xué)教育和工程教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑科教融合產(chǎn)教融匯協(xié)同育人格局。高校要發(fā)揮高能級(jí)科研平臺(tái)、高水平人才匯聚等優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)重大科研項(xiàng)目、前沿課題和實(shí)驗(yàn)室資源系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，支持優(yōu)秀本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、提前參與科研課題、提前配備導(dǎo)師，讓本科生在科研啟蒙中感知前沿、讓研究生在重大任務(wù)中錘煉本領(lǐng)、讓青年教師在協(xié)同攻關(guān)中加速成長(zhǎng)。要主動(dòng)將產(chǎn)業(yè)一線的真問(wèn)題、真場(chǎng)景、真需求引入培養(yǎng)全過(guò)程，與行業(yè)龍頭企業(yè)、專精特新企業(yè)和制造業(yè)單項(xiàng)冠軍企業(yè)共建產(chǎn)教融合學(xué)院、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，推行“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”和“訂單式培養(yǎng)”等校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和雙導(dǎo)師制、產(chǎn)業(yè)教授等制度，探索以實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

注重集成攻關(guān)，編織協(xié)同高效的科研創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。大科學(xué)時(shí)代，重大原創(chuàng)性、引領(lǐng)性突破越來(lái)越多地依賴于跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)、跨地域的協(xié)同攻關(guān)。高校應(yīng)緊緊圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略部署，創(chuàng)新科研組織范式和政產(chǎn)學(xué)研合作模式，進(jìn)一步強(qiáng)化有組織科研，構(gòu)建協(xié)同高效的科研創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，不斷提升科技創(chuàng)新能力和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略能力。要加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，夯實(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)根基。一體推進(jìn)前沿導(dǎo)向的探索性基礎(chǔ)研究、戰(zhàn)略導(dǎo)向的體系化基礎(chǔ)研究、目標(biāo)導(dǎo)向的應(yīng)用型基礎(chǔ)研究，聚焦基本原理、核心算法等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，開展“從0到1”的理論突破，產(chǎn)出具有世界影響和時(shí)代高度的原創(chuàng)理論成果。同時(shí)，要加快推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)，立足中國(guó)實(shí)踐、回答中國(guó)問(wèn)題、提煉中國(guó)理論，構(gòu)建具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系。要編織大平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑戰(zhàn)略性科研基礎(chǔ)設(shè)施集群。圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展前沿，以重大任務(wù)牽引創(chuàng)新資源整合，依托大科學(xué)裝置、全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、前沿科學(xué)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等高能級(jí)平臺(tái)，積極參與、主導(dǎo)構(gòu)建跨地區(qū)、跨機(jī)構(gòu)的平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，建成覆蓋基礎(chǔ)研究、技術(shù)攻關(guān)、工程驗(yàn)證全環(huán)節(jié)的戰(zhàn)略性科研基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)。要融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建協(xié)同作戰(zhàn)的創(chuàng)新集群。圍繞重大科學(xué)問(wèn)題和工程難題，由戰(zhàn)略科學(xué)家領(lǐng)銜，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外頂尖高校、科研院所、頭部企業(yè)的交流協(xié)作，組建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨單位的大規(guī)模攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，以重大任務(wù)為紐帶，將不同學(xué)科、不同團(tuán)隊(duì)的研究力量凝聚到共同目標(biāo)下，形成從基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)到系統(tǒng)集成的全鏈條創(chuàng)新聯(lián)合體，提升解決國(guó)家重大需求難題的系統(tǒng)攻堅(jiān)能力。要構(gòu)建成果轉(zhuǎn)化貫通網(wǎng)絡(luò)，打通創(chuàng)新價(jià)值實(shí)現(xiàn)的全鏈條。優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，積極推進(jìn)概念驗(yàn)證中心、中試熟化基地和技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)、商業(yè)孵化、投融資對(duì)接等全流程服務(wù)，推動(dòng)科研成果以許可、轉(zhuǎn)讓、作價(jià)入股等多種形式向產(chǎn)業(yè)端流動(dòng)。建立與地方產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)龍頭企業(yè)的常態(tài)化供需對(duì)接機(jī)制，將產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)需求轉(zhuǎn)化為科研選題，形成“需求牽引研發(fā)、研發(fā)推動(dòng)轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)化反哺需求”的良性循環(huán)。

厚植創(chuàng)新文化，涵養(yǎng)支撐人才成長(zhǎng)的良好生態(tài)?？萍紕?chuàng)新和人才發(fā)展的可持續(xù)動(dòng)力，根植于鼓勵(lì)探索、寬容失敗、崇尚科學(xué)的創(chuàng)新文化。高校應(yīng)以弘揚(yáng)科學(xué)家精神為主線，努力營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)和科技創(chuàng)新的良好生態(tài)，讓創(chuàng)新活力競(jìng)相迸發(fā)、聰明才智充分涌流。要大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，筑牢創(chuàng)新人才的精神根基。將科學(xué)家精神教育納入教師入職培訓(xùn)、新生入學(xué)教育和研究生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，系統(tǒng)闡釋愛國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人六方面核心內(nèi)涵，選樹一批在教學(xué)科研一線默默耕耘、甘于奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型，邀請(qǐng)戰(zhàn)略科學(xué)家、重大工程總師、一線攻關(guān)骨干講述親身經(jīng)歷，以身邊人講好身邊事，以真實(shí)故事傳遞精神力量。要完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)人才創(chuàng)新活力。堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)，根據(jù)不同類型、不同層次人才的特點(diǎn)，制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同賽道上的創(chuàng)新者都能獲得持續(xù)激勵(lì)，釋放各類人才各展所長(zhǎng)、競(jìng)相迸發(fā)的活力。對(duì)基礎(chǔ)研究人才，更加注重原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)影響力，給予更長(zhǎng)周期的評(píng)價(jià)和更穩(wěn)定的支持；對(duì)應(yīng)用研究人才，更加注重技術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)際貢獻(xiàn)，突出成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用價(jià)值；對(duì)教學(xué)人才，更加注重教學(xué)質(zhì)量和育人成效，突出人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)。要完善激勵(lì)機(jī)制，建立健全與創(chuàng)新貢獻(xiàn)相匹配的分配制度，讓作出貢獻(xiàn)的人才有成就感、獲得感。要加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)，營(yíng)造健康可持續(xù)的良好創(chuàng)新生態(tài)。進(jìn)一步完善科研誠(chéng)信管理制度，建立校院兩級(jí)學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理機(jī)制，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警、早處理。定期開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信警示教育，以典型反面案例進(jìn)行通報(bào)剖析，讓師生知敬畏、存戒懼、守底線。加大學(xué)術(shù)不端行為查處力度，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為“零容忍”，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境，以優(yōu)良生態(tài)涵養(yǎng)支撐人才的全面成長(zhǎng)與科技的持續(xù)繁榮，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興注入最深沉、最持久的精神力量。

參考文獻(xiàn)：

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【作者：楊勇平，中國(guó)工程院院士、蘭州大學(xué)校長(zhǎng)】

（原載2026年第15/16期《中國(guó)高等教育》）