長征是鐫刻在腳步里的英雄史詩，新時(shí)代教育亦是一場立德樹人的長征。筆者認(rèn)為，行走是不可替代的育人方式，它打破了傳統(tǒng)課堂的邊界，讓思政教育從書本走向大地。學(xué)校應(yīng)通過構(gòu)建系統(tǒng)化行走課程，讓學(xué)生在尋訪、思考、實(shí)踐中體悟長征精神，走好新時(shí)代的教育長征路。

行走即育人：讀懂新長征不可替代的育人價(jià)值。長征是一部用腳步寫就的英雄史詩，支撐他們不斷向前的是根植內(nèi)心的理想信仰。對教育者而言，走好新時(shí)代的長征路要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。學(xué)校應(yīng)探索以 “走”為突破口的育人方式變革，讓青少年在親身歷練中傳承長征精神、堅(jiān)定理想信念，走好人生成長新路。

新時(shí)代的教育長征與紅軍長征一脈相承，本質(zhì)都是一場堅(jiān)守初心、攻堅(jiān)克難的精神遠(yuǎn)征。今天學(xué)生的長征雖然沒有槍林彈雨，卻同樣要面對理想的抉擇、現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)、科研攻關(guān)的險(xiǎn)阻。文字可以還原長征史實(shí)、講述英雄故事，卻無法讓學(xué)生真正讀懂信仰的重量、堅(jiān)守的意義。唯有立足紅色熱土、親歷實(shí)踐現(xiàn)場，宏大的精神才能轉(zhuǎn)化為可感知、可共情、可內(nèi)化的力量。

一項(xiàng)行走育人實(shí)踐能夠長期堅(jiān)守、代代延續(xù)，背后是深刻的教育價(jià)值邏輯。南方科技大學(xué)樹禮書院長期深耕“重走長征路”行走思政實(shí)踐品牌，多年來組織師生循著長征關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展實(shí)地研學(xué)、紅色尋訪、情景體悟活動(dòng)，參悟行走育人的內(nèi)核：新時(shí)代的成長之路，亦是一場新的長征。對南方科技大學(xué)這樣一所新型研究型大學(xué)來說，既要培育學(xué)生攻克科學(xué)難題的本領(lǐng)，更要厚植學(xué)生科技報(bào)國的精神底色；既要授人以知識(shí)本領(lǐng)，更要立人以精神信仰，讓紅色基因扎根青春血脈。

課程為載體：搭建階梯式層層遞進(jìn)的行走體系。長征不是漫無目的的行軍，行走教育同樣不能無的放矢，科學(xué)系統(tǒng)的課程體系是杜絕隨意化、碎片化實(shí)踐的核心支撐。要立足青少年成長規(guī)律，構(gòu)建分層分類、主題清晰、循序漸進(jìn)的行走課程體系，落地“走—看—講—思—行”完整的實(shí)踐教學(xué)法，推動(dòng)行走教育從“隨機(jī)活動(dòng)”轉(zhuǎn)向“規(guī)范課程”。

在課程布局上，要聚焦三大核心方向：立足紅色遺址溯源精神密碼，讓學(xué)生沉浸式感悟初心使命；立足鄉(xiāng)村一線體悟時(shí)代發(fā)展，讀懂中國式現(xiàn)代化的基層實(shí)踐；立足祖國大地讀懂時(shí)代征程，走進(jìn)重大工程、產(chǎn)業(yè)一線，直面“卡脖子”領(lǐng)域的攻關(guān)現(xiàn)場。同時(shí)要摒棄“唯距離論”，兼顧長途紅色研學(xué)與就近國情觀察，不求行程最遠(yuǎn)，但求育人最深。

在學(xué)段設(shè)計(jì)上，要搭建階梯式成長鏈條。低年級(jí)側(cè)重觀察尋訪、感性體悟，筑牢紅色認(rèn)知根基；高年級(jí)結(jié)合學(xué)科知識(shí)開展深度調(diào)研、實(shí)踐服務(wù)，推動(dòng)行走課程與學(xué)科教學(xué)深度融合。依托“理論筑基—實(shí)地踐悟—研討反思—成果轉(zhuǎn)化”的育人閉環(huán)，課前研習(xí)黨史理論、做好預(yù)習(xí)；課中沉浸式走訪、情景化調(diào)研；課后通過主題分享、報(bào)告撰寫、成果宣講引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤升華，真正實(shí)現(xiàn)“行走在哪里，課堂就延伸到哪里”。

普惠為底線：保障每一個(gè)學(xué)生平等的行走經(jīng)歷。長征是每一位紅軍戰(zhàn)士的遠(yuǎn)征，行走教育亦是如此，絕不能成為少數(shù)學(xué)生的“專屬福利”，淪為博取熱度的“行走秀”，要在全員參與和安全保障之間找到平衡。

要堅(jiān)守公平育人理念，搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)。既要有長線沉浸式徒步研學(xué)項(xiàng)目，也要有短途國情尋訪、線上線下融合的調(diào)研實(shí)踐，保障全員參與、不落一人。同時(shí)要筑牢安全底線，建立行前篩查、專題培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)評估、應(yīng)急處置的全流程安全體系。

踐悟?yàn)闃?biāo)尺：辨析行走教育深層的育人改變。行走育人的價(jià)值不在于即時(shí)的活動(dòng)成果，而在于對學(xué)生生命成長的深遠(yuǎn)滋養(yǎng)。切勿將“走出來的教育”與“坐出來的分?jǐn)?shù)”對立看待，新時(shí)代的長征，既需要扎實(shí)的學(xué)識(shí)本領(lǐng)，更需要矢志不渝的精神力量。

行走帶給學(xué)生的成長潛移默化、久久為功，會(huì)在他們的人生道路上持續(xù)發(fā)酵。參與行走思政實(shí)踐的學(xué)子，有的堅(jiān)定報(bào)國初心，主動(dòng)投身國防建設(shè)、基層服務(wù)；有的讀懂時(shí)代使命，立志深耕關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域。這些發(fā)自內(nèi)心的人生選擇正是行走育人的珍貴成效。行走的力量還會(huì)在他們?nèi)松?jīng)歷困難和艱險(xiǎn)時(shí)涌現(xiàn)，成為不朽的精神資源。因此，教育者不能只看重短期活動(dòng)成效，更要注重對學(xué)生思想變化的持續(xù)關(guān)注、跟蹤培養(yǎng)，構(gòu)建以思想蛻變、品格提升、知行轉(zhuǎn)化為核心的多元評價(jià)體系，看見行走育人的深層價(jià)值。

傳承為根本：推動(dòng)行走實(shí)踐升華為學(xué)校文化。行走育人唯有從“活動(dòng)形態(tài)”升級(jí)為“文化形態(tài)”、從“短期項(xiàng)目”沉淀為“學(xué)校傳統(tǒng)”，才能實(shí)現(xiàn)薪火相傳。育人品牌的生命力不在一時(shí)的熱度，而是要有跨越人員更替的堅(jiān)守與創(chuàng)新，這也是一所學(xué)校走好新時(shí)代教育長征路的關(guān)鍵。

為此，要將行走育人納入學(xué)校立德樹人整體規(guī)劃，完善項(xiàng)目保障、師資培育、成果孵化等配套體系。同時(shí)牢牢守住“傳承長征精神、培育時(shí)代新人”的核心密碼，讓行走課程持續(xù)對接時(shí)代命題。還要將研學(xué)感悟通過校園講座分享、編入育人案例庫等方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓未能參與實(shí)地行走的學(xué)生共享這份精神滋養(yǎng)，把“走好新的長征路”內(nèi)化為學(xué)校的文化基因。

《中國教師報(bào)》2026年10月21日第1版