當(dāng)前，隨著社會轉(zhuǎn)型加速，教育面臨諸多新挑戰(zhàn)。山東省棗莊市嶧城區(qū)通過健全運行機制、打造特色陣地、構(gòu)建多元評價等系統(tǒng)性實踐，探索出一條有自身特色的協(xié)同育人路徑，有效提升了區(qū)域教育質(zhì)量。

　　健全機制，打造因地制宜服務(wù)模式

　　嶧城區(qū)將“教聯(lián)體”建設(shè)作為區(qū)域教育綜合改革的戰(zhàn)略支點，以系統(tǒng)化思維推進(jìn)制度重構(gòu)與運行機制建設(shè)，為家校社協(xié)同育人提供堅實保障。如構(gòu)建了“學(xué)區(qū)—學(xué)?！彪p重聯(lián)動工作網(wǎng)絡(luò)。在區(qū)級層面，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，立足地域文化，打造了“石榴花開”“文峰棗語”等一批具有地方鄉(xiāng)土氣息的家庭教育指導(dǎo)中心，并建立多方協(xié)作的工作機制，形成制度化協(xié)作模式。

　　面對家校社協(xié)同育人中的復(fù)雜需求，嶧城區(qū)堅持因地制宜、精準(zhǔn)施策的原則，探索構(gòu)建了一套多層次、立體化的運行模式，確保育人指導(dǎo)與服務(wù)精準(zhǔn)觸達(dá)每一個家庭。

　　一是采取“微視頻+大數(shù)據(jù)”的精準(zhǔn)指導(dǎo)模式。針對古邵鎮(zhèn)等農(nóng)村地區(qū)家長農(nóng)忙、時間碎片化的特點，采用錄制微視頻的方式進(jìn)行指導(dǎo)。通過發(fā)放6000余份調(diào)查問卷精準(zhǔn)摸底需求，開發(fā)5—8分鐘的系列微課程，經(jīng)由數(shù)字化平臺每周推送，為家長提供可以隨時隨地、反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)途徑。

　　二是實行“分類+分層”的家長培訓(xùn)體系?？锖庑W(xué)構(gòu)建了“區(qū)級—校級—年級—班級”四級網(wǎng)絡(luò)家長培訓(xùn)體系，舉辦各類培訓(xùn)500余期，有效提升家長的育人理念和效果，滿足不同層次家長的需求。

　　三是打造“活動+品牌”的融合格局。各校著力推動活動品牌化，形成一批具有廣泛影響力的育人名片。例如蘇堂小學(xué)的“家長食堂崗”、匡衡小學(xué)的“家長志愿者”活動等，吸引了超過17000人次的積極參與。

　　打破邊界，拓展全域融合新空間

　　嶧城區(qū)堅持以全域育人理念為引領(lǐng)，打破傳統(tǒng)教育時空邊界，系統(tǒng)構(gòu)建“學(xué)校為主體、社會為延伸、線上為補充”的立體化育人網(wǎng)絡(luò)，推動育人場景從傳統(tǒng)單一走向開放融合。

　　一是筑牢學(xué)校主陣地。持續(xù)推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校的建設(shè)。以匡衡小學(xué)為例，投入專項資金開發(fā)系統(tǒng)化課程資源，確保家長學(xué)校有制度、有課程、有場地、有活動。

　　二是激活社會大課堂。各校積極鏈接社會資源，打造實踐育人平臺。例如，嶧城區(qū)實驗小學(xué)聯(lián)合社區(qū)開展剪紙倡廉等主題活動；蘇堂小學(xué)構(gòu)建“40分鐘育人圈”，引入家長職業(yè)資源，促進(jìn)“學(xué)校小課堂”與“社會大課堂”的深度融合。

　　三是打造線上新平臺。各地順應(yīng)數(shù)字化趨勢，搭建智慧協(xié)同載體，推廣線上課程。例如，底閣鎮(zhèn)家庭教育指導(dǎo)中心利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展直播200余場，內(nèi)容涵蓋從學(xué)前到高中各個階段的教育要點，課程形式包括專家講解、案例分析、情景模擬等；古邵鎮(zhèn)學(xué)區(qū)向6000余個家庭精準(zhǔn)推送家庭教育指導(dǎo)視頻；蘇堂小學(xué)設(shè)立“云端家長學(xué)?！保ㄟ^數(shù)字化手段賦能家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，為家長提供了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的便捷條件。

　　完善評價，形成良性循環(huán)長效機制

　　嶧城區(qū)通過構(gòu)建覆蓋學(xué)校、學(xué)生、家長三方的綜合評價體系，將協(xié)同育人的美好愿景轉(zhuǎn)化為堅實行動，初步形成覆蓋各主體的全要素評價鏈，持續(xù)激發(fā)育人共同體的內(nèi)生動力。

　　對學(xué)校實行績效閉環(huán)管理。將家校社協(xié)同育人成效納入學(xué)?？冃Э己伺c德育工作評估核心指標(biāo)，建立定標(biāo)、考核、反饋、提升的全程介入評價閉環(huán)，結(jié)合專項督導(dǎo)與評先樹優(yōu)，推動各校的協(xié)同育人工作形成常態(tài)和長效機制。

　　對學(xué)生實施融合性成長評價。將家校共育融入學(xué)生綜合評價，如峨山鎮(zhèn)中心小學(xué)的“雅梅”信用體系，學(xué)生以學(xué)校特色德育活動紅領(lǐng)巾爭章、八好習(xí)慣、三雅少年等活動為依托進(jìn)行信用積分，憑積分兌換學(xué)習(xí)獎品。

　　對家長推行參與式積分激勵。蘇堂小學(xué)、荀子學(xué)校、翰林小學(xué)的“信用積分超市”，將家長參與度和學(xué)生行為表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)，有效激發(fā)了家長參與共育的主動性與持續(xù)性。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省棗莊市嶧城區(qū)教學(xué)研究中心教研員）

《中國教育報》2026年03月15日 第03版