閱讀教育的目標，不是豪華的圖書館，也不是漂亮的打卡數(shù)據(jù)，而是每一個孩子都擁有被書香溫柔照亮的日常。今年2月，《全民閱讀促進條例》正式施行，中小學書香校園建設(shè)也在穩(wěn)步推進。但在此過程中也存在諸多困境：從供給來看，圖書“藏”在圖書館或書庫里，閱讀課“掛”在課表上，大量圖書難以到達學生手中；從便利度來看，學校圖書館開放時間不足、空間有限，服務(wù)學生閱讀的“最后一公里”尚未打通；從評價來看，閱讀效果評估標準模糊……

　　人工智能浪潮席卷教育領(lǐng)域，為破解閱讀難題提供了全新思路。北京市豐臺區(qū)和義學校以人工智能為抓手，堅持以人為本的價值引領(lǐng)，讓技術(shù)賦能育人、讓數(shù)據(jù)精準助力、讓書香突破圍墻，為新時代校園閱讀教育探索出一條可落地的路徑。

　　改造環(huán)境，落實每周一節(jié)閱讀課

　　和義學校經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)內(nèi)超過四成學生家庭藏書匱乏，且學段越高，適配的課外書越少，有近三分之一家庭缺乏親子閱讀氛圍，學校圖書資源是學生課外閱讀的重要依托。

　　為此，學校搭建“館、廊、角”三級立體化閱讀空間網(wǎng)絡(luò)：校級圖書館配備智能借閱設(shè)備，承擔核心借閱與授課功能；樓層走廊設(shè)置漂流書站，師生隨手可取、無需手續(xù)；班級圖書角聚焦共讀與學科拓展，讓閱讀滲透日常教學。同時學校動態(tài)優(yōu)化書目，以教材推薦書目為核心，結(jié)合學生借閱數(shù)據(jù)與反饋更新藏書，讓每一本圖書都貼合學生閱讀需求。

　　在課程落地層面，學校避免閱讀課出現(xiàn)“擠占課時、淪為自習、流于形式”的問題，保障每班每周至少有一節(jié)專屬閱讀課，并將閱讀課納入常規(guī)教學體系。依托《中國青少年閱讀素養(yǎng)框架》，學校打造梯度化閱讀課程體系，從趣味啟蒙到深度探究，分層適配的課程設(shè)計，讓閱讀課從“掛在課表”落到“走進心里”。

　　技術(shù)賦能，實現(xiàn)閱讀服務(wù)全天候開放

　　學校以智能設(shè)備與數(shù)字平臺為支撐，簡化流程、降低門檻，讓閱讀自然發(fā)生，讓指導精準落地。

　　以往人工登記、定時開放的借閱模式，讓學生借書費時又受限。如今學校布設(shè)的智能借閱柜，實現(xiàn)了閱讀服務(wù)的有效升級。刷臉驗證、一鍵取書、自動歸檔，全程不到一分鐘，全天候無人值守開放，徹底打破時間與空間壁壘，讓學生真切感受到智能閱讀的便利。

　　學校的“京師閱讀星球”閱讀平臺，以技術(shù)賦能閱讀教學，實現(xiàn)“真實閱讀、可視成長”。平臺堅守“賦能不替代”的底線，以紙質(zhì)閱讀為核心，線上僅承擔任務(wù)發(fā)布、進度記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、學情分析功能。教師通過平臺一鍵布置閱讀任務(wù)、查看學情數(shù)據(jù)、生成成長報告，告別盲目督導，讓教學指導精準高效。

　　對學生而言，平臺的星值積累、班級榜單等趣味機制，讓被動督促變?yōu)橹鲃訄猿郑粚议L而言，孩子的閱讀時長、書目內(nèi)容、完成質(zhì)量一目了然。另外借助“京師閱讀星球”閱讀平臺，學?？赏暾涗浢棵麑W生的閱讀書目、閱讀時長、閱讀偏好，匯聚成閱讀學情數(shù)據(jù)庫，清晰勾勒出每一名學生的閱讀成長軌跡。

　　數(shù)據(jù)更重塑了校園閱讀評價機制。學校將閱讀量、堅持天數(shù)、測評表現(xiàn)等客觀數(shù)據(jù)，作為書香少年、書香班級、書香家庭評選的核心依據(jù)。同時針對書目不全、測評單一等問題，聯(lián)動技術(shù)團隊持續(xù)優(yōu)化平臺功能，讓數(shù)據(jù)真正成為助力學生成長的“體檢報告”。

　　推動協(xié)同，家長成為共讀同行者

　　學校打破校家社壁壘，推動多方資源聯(lián)動，讓閱讀走出課堂、走出校園、融入生活。

　　在家校協(xié)同層面，學校搭建透明互通的共育橋梁，依托閱讀平臺，讓家長清晰看見孩子的成長變化。學校分層開展親子共讀指導，低年級固定每日共讀時長，中高年級倡導師生、親子共讀共研。通過家長會、專題分享等普及科學閱讀理念，降低家長參與門檻，讓家長從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)楣沧x同行者。

　　在校社聯(lián)動層面，學校積極引入優(yōu)質(zhì)社會資源。在讀書月期間，低年級師生走進社區(qū)公園舉辦古詩會，開展語文學科實踐活動，讓閱讀從校園走向社區(qū)。學校還聯(lián)合中國科學技術(shù)出版社、北京市農(nóng)林科學院、東高地青少年科技館、天兵科技等單位舉辦科學文化節(jié)，拓寬學生閱讀視野。依托北京十二中教育集團的平臺優(yōu)勢與北京師范大學教研資源，學校積極獲取專業(yè)閱讀教研指導、課題研究支撐，構(gòu)建跨校閱讀教研共同體。

　?。ㄗ髡呦当本┦胸S臺區(qū)和義學校校長）

《中國教育報》2026年08月28日 第09版