當前，傳統(tǒng)思政課教學內(nèi)容仍在不同程度上存在理論與現(xiàn)實脫節(jié)、歷史與當代割裂、宏大敘事與微觀體驗疏離、中國立場與全球視野失衡等“要素分割”問題，導致理論說服力不足、情感共鳴不強、價值引領不深，難以有效回應時代需求與學生關切。

　　立足新時代，須以“要素融合”推動思政課教學內(nèi)容守正創(chuàng)新，構建知識為基、價值為魂、能力為要、情感為橋的一體化內(nèi)容體系。具體而言，要以馬克思主義基本原理、黨的創(chuàng)新理論等夯實知識根基，確保內(nèi)容的科學性與權威性；以社會主義核心價值觀、共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想錨定價值方向，確保內(nèi)容的政治性與引領性；以辯證思維、批判思維、實踐能力、公共參與能力等明確能力落點，確保內(nèi)容的實踐性與應用性；以家國情懷、民族認同、使命擔當、情感共鳴搭建認同橋梁，確保內(nèi)容的溫度與感染力，最終形成“知—情—意—行”螺旋上升的育人閉環(huán)，讓思政課成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的“金課”。

　　理論與現(xiàn)實融合，增強解釋力。理論的生命力在于解釋現(xiàn)實、指導實踐。推動教學內(nèi)容融合，首要任務是打破理論與現(xiàn)實的壁壘，讓抽象原理從書本走向生活、從概念走向?qū)嵺`。一是用鮮活的實踐案例闡釋理論，將鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新、基層治理、綠色發(fā)展等新時代偉大實踐轉(zhuǎn)化為教學素材，讓抽象理論具象化、可感化。二是以現(xiàn)實問題牽引教學內(nèi)容，聚焦人工智能倫理、青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會公平正義等學生普遍關切的熱點議題，設置問題鏈，開展專題式教學，引導學生運用馬克思主義立場觀點方法開展分析，實現(xiàn)“理論解釋現(xiàn)實、現(xiàn)實印證理論”。三是推動教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化，跳出教材章節(jié)線性結(jié)構，圍繞重大現(xiàn)實問題整合跨章節(jié)理論模塊，變“知識點灌輸”為“問題鏈探究”，增強內(nèi)容的針對性、時代性與解釋力。

　　歷史與當代融合，增強說服力。歷史是最好的教科書。思政課教學內(nèi)容必須貫通歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，讓學生在古今對照、中外比較中明晰方向、堅定“四個自信”。一是追根溯源講清理論脈絡，在講授習近平新時代中國特色社會主義思想時，系統(tǒng)回溯馬克思主義中國化時代化百年歷程，闡明其一脈相承又與時俱進的理論品格；在講解中國道路時，串聯(lián)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，講清中國特色社會主義的歷史必然性。二是開展古今中外多維度比較教育，縱向?qū)Ρ戎袊煌瑲v史時期的制度變遷與發(fā)展成就，橫向?qū)Ρ戎形鞣街卫硇?、民主模式、發(fā)展道路，揭露西方民主弊端與制度局限，彰顯全過程人民民主的真實、廣泛、管用，讓學生在比較中認清中國道路的正確性。三是深度融入紅色精神譜系，將長征精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神等貫穿教學全過程，以革命先輩事跡、英雄模范故事、時代楷模經(jīng)歷滋養(yǎng)青年心靈，并轉(zhuǎn)化為當代青年奮進新征程、建功新時代的精神動力。

　　宏大敘事與微觀視角融合，增強感染力。思政課既要講清國家發(fā)展、民族復興的宏大敘事，也要貼近學生成長、生活、情感的微觀實際，實現(xiàn)“國之大者”與“青年之思”同頻共振。一是以微觀故事詮釋宏大成就，用駐村第一書記、脫貧群眾、返鄉(xiāng)青年、大國工匠的真實故事替代冰冷數(shù)據(jù)，讓國家成就有溫度、可感知、能共鳴。二是從學生身邊小事切入大道理，以校園誠信、網(wǎng)絡文明、家風建設、家鄉(xiāng)變遷等學生熟悉的場景為切入口，由小見大闡釋社會主義核心價值觀，消解“理論遙遠、道理空洞”的認知誤區(qū)。三是鼓勵學生自主講述中國故事，開展家庭變遷調(diào)研、紅色足跡尋訪等實踐活動，讓學生在親歷、親見、親述中理解個人、國家、民族的命運緊密聯(lián)結(jié)，變“被動接受理論”為“主動認同價值”。

　　中國立場與全球視野融合，增強格局力。中國日益走近世界舞臺中央，思政課必須立足中國、放眼世界，培養(yǎng)兼具家國情懷與國際視野的時代新人。一是在全球格局中講好中國方案，將“一帶一路”倡議、人類命運共同體理念等置于全球治理赤字、發(fā)展鴻溝、氣候危機等現(xiàn)實困境中解讀，闡明中國智慧、中國方案對世界發(fā)展的貢獻，避免孤立化、標簽化講解政策。二是理性辨析外部風險挑戰(zhàn)，客觀分析百年未有之大變局下的國際競爭、意識形態(tài)斗爭與外部遏制打壓，引導學生樹立底線思維、增強斗爭精神、堅定中國立場。三是培育人類命運共同體意識，尊重世界文明多樣性，關注氣候變化、公共衛(wèi)生安全、恐怖主義等全球性問題，引導學生成長為中外交流友好的使者、民族復興的中堅力量。

　?。ㄗ髡邌挝唬汉苯?jīng)濟學院；本文系教育部人文社科研究項目“基于‘要素融合’的高校思政課選擇性必修課探索與實踐”［21JDSZK103］階段性成果）

《中國教育報》2026年09月23日 第07版