戴上紅領(lǐng)巾，只需要幾分鐘；真正走近少先隊(duì)，卻需要一段完整的成長歷程。隊(duì)前教育如果只是背知識、練隊(duì)禮、唱隊(duì)歌，孩子記住的可能只是零散的知識和動(dòng)作，紅領(lǐng)巾的分量便難以真正走進(jìn)心里。我們的體會(huì)是：隊(duì)前教育最重要的就是把準(zhǔn)備入隊(duì)的每一天都變成教育，功夫在“戴”之前。

　　一年級孩子向往紅領(lǐng)巾，卻未必明白它為什么光榮，也不一定知道入隊(duì)需要做好哪些準(zhǔn)備。為此，學(xué)校制定了一年級少先隊(duì)入隊(duì)評價(jià)方案，把入隊(duì)要求轉(zhuǎn)化為一張清晰的“成長清單”。評價(jià)包括隊(duì)前教育學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)、活動(dòng)參與、入隊(duì)闖關(guān)和體育鍛煉五個(gè)方面，既考查“六知”“六會(huì)”“一做”等基本知識和技能，也關(guān)注行為習(xí)慣、集體意識、活動(dòng)參與和身體素質(zhì)。

　　孩子可以對照清單追問自己：我了解少先隊(duì)嗎？我會(huì)系紅領(lǐng)巾、敬隊(duì)禮、唱隊(duì)歌嗎？我愿意幫助同伴、服務(wù)集體嗎？我能堅(jiān)持鍛煉、管理好自己嗎？

　　于是，“我想入隊(duì)”逐漸變成“我要為入隊(duì)做好準(zhǔn)備”。評價(jià)不再只是入隊(duì)前的一次考試，而成為兒童看得懂、做得到的成長指引。評價(jià)不是為了簡單地排列高低，更不是把入隊(duì)變成少數(shù)“優(yōu)秀兒童”的獎(jiǎng)勵(lì)。它的價(jià)值，在于把抽象要求變得具體，讓每個(gè)孩子知道努力的方向，也讓教師看見他們需要怎樣的幫助。

　　如果隊(duì)前教育只是教師講、學(xué)生聽，孩子記住的可能只是幾個(gè)答案。我們更希望把準(zhǔn)備入隊(duì)的過程還給兒童，讓他們在參與、練習(xí)和反思中理解少先隊(duì)。

　　學(xué)校的入隊(duì)評價(jià)不是由一次考試決定。學(xué)生先進(jìn)行個(gè)人自評，對照標(biāo)準(zhǔn)檢查自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，然后開展小組互評，在同伴的觀察和提醒中認(rèn)識自己，教師之后結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)作出綜合評價(jià)。學(xué)校統(tǒng)一組織入隊(duì)闖關(guān)，由少先隊(duì)輔導(dǎo)員和大隊(duì)干部考查少先隊(duì)知識以及系紅領(lǐng)巾等相關(guān)技能。

　　自評讓孩子學(xué)會(huì)反思，互評讓他們學(xué)會(huì)欣賞同伴，現(xiàn)場闖關(guān)則把知識變成行動(dòng)。一次次準(zhǔn)備、練習(xí)和修正，使入隊(duì)不再是成人安排的任務(wù)，而成為兒童愿意為之努力的成長經(jīng)歷。

　　評價(jià)過程中，我們做到了標(biāo)準(zhǔn)公開、流程規(guī)范、結(jié)果反饋。評價(jià)內(nèi)容、方式和負(fù)責(zé)人員均提前明確。對于暫時(shí)沒有達(dá)到要求的孩子，教師幫助他們分析原因、制定改進(jìn)計(jì)劃，陪伴他們繼續(xù)努力。

　　有了扎實(shí)的隊(duì)前教育，孩子才會(huì)理解隊(duì)禮的含義，也才會(huì)真正明白誓詞不僅要在儀式上說出來，更要在今后的學(xué)習(xí)和生活中努力做到。

　　隊(duì)前教育真正的感染力，來自兒童此前付出的努力，來自他們對少先隊(duì)組織的真切向往。當(dāng)孩子經(jīng)過持續(xù)學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、同伴互評和現(xiàn)場闖關(guān)，終于戴上紅領(lǐng)巾時(shí)，胸前的那一抹紅便是對一段成長的確認(rèn)，入隊(duì)儀式才會(huì)成為孩子成長中值得珍藏的高光時(shí)刻。

　?。ㄗ髡呦岛鲜￠L沙市天心區(qū)湘府英才益清小學(xué)黨支部書記、校長）

《中國教育報(bào)》2026年10月09日 第06版