北京市十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)校內(nèi)的滑梯。張一名 攝

　　在北京市十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)，兩部金屬滑梯是校園里廣受師生歡迎的設(shè)施。師生和家長們對它們紛紛點贊，有不少畢業(yè)校友留言“真想重返校園再滑一次”。但很少有人知道，這兩部滑梯的誕生，源于學(xué)生在選課走班中提出的一個樸素訴求。

　　我校實行走班制，學(xué)生每天在不同樓層、不同教室間流動。2023年，有學(xué)生在學(xué)?！笆聦嵽k”相關(guān)意見中提出能否在樓層之間建一條更便捷的通道，學(xué)校將這一訴求納入校長督辦事項，于第二年正式落地兌現(xiàn)。從學(xué)生提案到校園實景，滑梯的誕生本身就是一堂生動的“以學(xué)生為中心”的教育課。

　　滑梯的設(shè)計暗藏巧思。銀灰色不銹鋼滑道搭配3毫米厚亞克力圓弧穹頂，筒狀彎道在滑行中帶來重力與離心力的奇妙博弈；圓形采光頂引入自然光，滑行途中抬頭便能看見流云天色，四季風(fēng)物盡收眼底。它不只是課間的玩樂設(shè)施，更是連接二層與一層的立體通道，在地震、火災(zāi)等緊急情況下，還可作為最便捷的逃生通道。

　　安全是設(shè)計的底層考量。建筑結(jié)構(gòu)可抵御八級地震與每小時百公里強(qiáng)風(fēng)，滑道底部鋪設(shè)緩沖地墊。更值得關(guān)注的是，入口處醒目的“滑梯使用安全公約”由學(xué)生共同制定：穿長袖長褲、雙手交叉抱胸、臀部緩慢前移……學(xué)生自主維護(hù)秩序，在真實場景中學(xué)習(xí)規(guī)則意識與公共責(zé)任。

　　傳統(tǒng)校園的空間多站在成人視角規(guī)劃，而我們將規(guī)劃視角轉(zhuǎn)向青少年。教室、大廳、圖書館、運(yùn)動館打破“封閉盒子”式的邊界，室內(nèi)外與錯層平面自然串聯(lián)?；菡沁@一理念的集中體現(xiàn)——讓空間不再是靜態(tài)建筑，而是承載探究、游戲與通行的育人場域。

　　從提出方案、討論到日常使用，學(xué)生全程參與其中，他們真切體會到自己的聲音可以改變校園。建筑本身就是一本啟蒙教科書：力學(xué)原理在滑行中被感知，公共規(guī)則在體驗中被內(nèi)化，空間意識在穿梭中被建立。當(dāng)學(xué)校真正俯下身來傾聽青少年的需求，校園的每一處空間才可能成為孕育教育力量的土壤。

　?。ㄗ髡呦当本┦惺粚W(xué)校龍樾實驗中學(xué)團(tuán)委書記）

《中國教育報》2026年10月09日 第06版