筆者有時(shí)會(huì)在校園里發(fā)現(xiàn)一種令人憂(yōu)慮的“集體失語(yǔ)”。晨讀課上鴉雀無(wú)聲，學(xué)生只唇齒微動(dòng)、無(wú)聲默看。課堂上，他們習(xí)慣低頭記錄、被動(dòng)應(yīng)答，卻不敢放聲誦讀、自由言說(shuō)。這絕非單純的課堂紀(jì)律問(wèn)題，也不是學(xué)生性格內(nèi)向的個(gè)體差異，而是一種值得警惕的時(shí)代癥候。

　　造成這種集體沉默的，首先是數(shù)字時(shí)代的反噬。作為“屏幕原住民”，這一代學(xué)生很多在虛擬世界里無(wú)比活躍，卻在現(xiàn)實(shí)人群中極度社恐。短視頻、聊天表情包與碎片化交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中連貫的言語(yǔ)表達(dá)能力。手機(jī)屏幕給了他們無(wú)限寬廣的虛擬世界，卻也讓他們?cè)谡鎸?shí)的課堂環(huán)境中，因害怕出錯(cuò)而失語(yǔ)成了一座座孤島。虛擬社交的安全感，恰恰是以削弱現(xiàn)實(shí)中的表達(dá)勇氣為代價(jià)的。

　　更深層的原因，在于應(yīng)試環(huán)境下的“沉默規(guī)訓(xùn)”與安全策略。如果長(zhǎng)期在追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)價(jià)體系下，難免會(huì)形成一種隱性規(guī)訓(xùn)——安靜等于遵守紀(jì)律，發(fā)言等于制造風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)課堂提問(wèn)變成教師的單向逼問(wèn)，當(dāng)學(xué)生的每一次回答都可能面臨對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，沉默便成了一種最低成本的自我保護(hù)策略。久而久之，“不敢說(shuō)”變成了“不想說(shuō)”，因?yàn)椴徽f(shuō)就不會(huì)錯(cuò)，不說(shuō)就不會(huì)暴露無(wú)知。學(xué)生們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)答案的囚籠里，不僅喪失了質(zhì)疑的勇氣，也喪失了表達(dá)的欲望。這種沉默，是對(duì)單向授受型師生關(guān)系的無(wú)力抵抗。

　　然而，當(dāng)走出校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)職場(chǎng)與社會(huì)極其渴求具備溝通能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力和領(lǐng)導(dǎo)力的“發(fā)聲者”。未來(lái)社會(huì)需要的是會(huì)共情、能獨(dú)立思考、敢于表達(dá)的人。當(dāng)社會(huì)需求的“發(fā)聲者”與校園產(chǎn)出的“沉默者”形成巨大鴻溝時(shí)，教育便會(huì)失去面向未來(lái)的意義。

　　教育不能培養(yǎng)“沉默的做題家”，破局的關(guān)鍵在于重塑“人”的價(jià)值。真正的教育，應(yīng)當(dāng)首先從心理破冰開(kāi)始，接納學(xué)生的不完美，弱化對(duì)錯(cuò)評(píng)判，包容朗讀卡頓與表達(dá)稚嫩。教師需要放下“完美講授者”的光環(huán)，把提問(wèn)權(quán)、思考權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂變成師生、生生對(duì)話(huà)的場(chǎng)域。其次，必須改變單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，用多元評(píng)價(jià)去激活表達(dá)自信，讓朗讀、演講、辯論、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等真實(shí)情境下的協(xié)作成為常態(tài)。只有當(dāng)學(xué)生的聲音被“聽(tīng)見(jiàn)”，當(dāng)他們的表達(dá)引發(fā)同伴共鳴，學(xué)習(xí)才是一種自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)。

　　有人曾說(shuō)：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”打破學(xué)生的沉默，不是一朝一夕的改變，而是潤(rùn)物無(wú)聲的長(zhǎng)期浸潤(rùn)。教師唯有放下嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)起身邊榜樣，搭建成長(zhǎng)階梯，營(yíng)造溫暖氛圍，讓學(xué)生敢讀、愿讀、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，才能讓課堂回歸有聲、有溫度、有思維活力的本真模樣。真正的教育，不是把孩子馴化成整齊劃一的模樣，而是要喚醒他們靈魂里的聲音，讓他們?cè)陉?yáng)光下、人群中，敢于用自己的聲音，與時(shí)代對(duì)話(huà)。

　　（作者系河北省衡水市阜城縣第二中學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年10月19日 第05版