作為首批全國科學(xué)教育實驗校，威海火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)秉持“成全每個生命的創(chuàng)造性成長”核心理念，將“創(chuàng)+”教育作為辦學(xué)內(nèi)核，堅持把“做中學(xué)”貫穿育人全鏈條，打破學(xué)科壁壘與育人邊界，推動科技實踐與人文教育同向同行，融通校園場域、課程教學(xué)與實踐活動，在錘煉學(xué)生探究實踐本領(lǐng)的同時厚植家國人文情懷，走出一條科技實踐與人文滋養(yǎng)雙向賦能的協(xié)同育人之路。

　　場域筑基，打造科技人文融合育人陣地

　　跳出科學(xué)教育局限于實驗室的固有思維，學(xué)校將科學(xué)家精神、人文情懷融入校園空間建設(shè)，構(gòu)建“核心空間+主題區(qū)域+實踐基地”三位一體育人場域，讓校園的每一處空間，都成為探究實踐與人文浸潤的活課堂。

　　核心科創(chuàng)空間兼具科技質(zhì)感與人文內(nèi)核。近600平方米的校園眾創(chuàng)空間，配齊3D打印機、激光切割機、無人機、未來機器人室、數(shù)字探究實驗室等設(shè)備，設(shè)有科創(chuàng)成果展示區(qū)，還專門打造了科學(xué)家精神長廊。學(xué)生在這里動手造物、開展創(chuàng)新實踐，“光盤行動”智能提醒垃圾桶、防近視坐姿提醒器等學(xué)生科創(chuàng)作品，均源于生活真實需求，閃爍著創(chuàng)新創(chuàng)造背后服務(wù)他人的人文溫度。

　　主題探索空間分層適配學(xué)生成長規(guī)律。低年級“想想吧”用繪本、游戲開展自然啟蒙，兼顧科學(xué)認(rèn)知與審美熏陶；中年級“問問吧”設(shè)置問題樹、便利貼疑問墻，保護孩子敢于質(zhì)疑的天性；高年級“玩玩吧”重在實操體驗，形成“好奇—發(fā)問—思辨—實踐”的探究閉環(huán)?？萍奸L廊、分學(xué)段科學(xué)閱讀區(qū)，讓探究閱讀與人文熏陶融入課間日常。

　　特色實踐基地厚植傳統(tǒng)文化底蘊。學(xué)校打造時珍園、太空農(nóng)園、牧青園等實踐基地，引種40余種藥食植物，開展太空種子培育實驗。學(xué)生立足園地開展長期種植觀測，習(xí)得生物學(xué)科知識；品讀本草典籍，感悟航天育種蘊含的自主創(chuàng)新力量。校園各類場域打通創(chuàng)新實踐與人文教育的邊界，推動設(shè)備載體、探究活動、文化精神同頻共振，達(dá)成以科啟智、以文化人的育人實效。

　　課程融創(chuàng)，構(gòu)建雙向賦能育人體系

　　學(xué)校搭建三級課程實施體系，圍繞生命健康、人工智能等熱點設(shè)計跨學(xué)科任務(wù)，推動創(chuàng)新實踐教育從單科教學(xué)走向多元融合。

　　國家課程層面落實“做中學(xué)”實踐要求。學(xué)校開齊開足科學(xué)、信息科技課程，用好跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、綜合實踐課時，保證每名學(xué)生每學(xué)期至少完成一項探究實踐任務(wù)。“科技+語文”借二十四節(jié)氣開展創(chuàng)意寫作與產(chǎn)品設(shè)計；“科技+體育”打造主題運動會，融合運動力學(xué)探究與體育精神培育；“科技+藝術(shù)”引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化科創(chuàng)作品外觀、創(chuàng)作科普文案，同步提升審美素養(yǎng)與表達(dá)能力。

　　地方課程立足地域資源推進科技人文融合。立足威海濱海地域優(yōu)勢，學(xué)校將“藍(lán)色海洋”“環(huán)境教育”地方課程與課堂教學(xué)、科技創(chuàng)造節(jié)深度聯(lián)動。學(xué)生走進近海開展生物觀測、生態(tài)調(diào)查，完整經(jīng)歷取樣、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫的探究全過程，在掌握海洋學(xué)科知識的同時，樹立守護海岸生態(tài)的責(zé)任意識。

　　校本課程依托項目實踐凸顯人文價值引領(lǐng)。學(xué)校建成涵蓋本草研究、智能創(chuàng)造、海洋文化探索等內(nèi)容的八大校本課程群，嚴(yán)格遵循“提出問題—設(shè)計方案—實證探究—交流反思”的探究路徑。在小院士成長課程中，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生立足生活痛點開展發(fā)明創(chuàng)造，把便民利民的人文思考融入技術(shù)創(chuàng)新。

　　實踐引領(lǐng)，激活科技人文共生動能

　　學(xué)校堅守“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”實踐育人導(dǎo)向，依托系列實踐活動，把探究方法訓(xùn)練、人文精神涵養(yǎng)貫穿學(xué)生成長全過程，讓學(xué)生在真實探究中練就創(chuàng)新本領(lǐng)，涵養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　“六小行動”貫穿素養(yǎng)培育全過程。一道與眾不同的解題思路、一次大膽自主的動手嘗試、一場突破定式的思維革新、一份立足生活的創(chuàng)意方案，都是童年珍貴的創(chuàng)造。教育不是制造標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)者，而是守護孩子可貴的思維活力、探索勇氣與創(chuàng)新潛能。學(xué)校推行“小觀察、小發(fā)現(xiàn)、小調(diào)查、小實驗、小創(chuàng)意、小發(fā)明”六小探究行動，構(gòu)筑從感知實踐到思考創(chuàng)造的完整閉環(huán)?！靶∮^察”引導(dǎo)體察生活現(xiàn)實，涵養(yǎng)同理心；“小發(fā)現(xiàn)”捕捉身邊科學(xué)現(xiàn)象；“小調(diào)查”重在實地走訪搜集信息；“小實驗”動手驗證猜想；“小創(chuàng)意”打磨改良方案；“小發(fā)明”回應(yīng)生活現(xiàn)實難題。學(xué)生在敢創(chuàng)、能創(chuàng)、會創(chuàng)的進階之中，成長為個性鮮明、面向未來的新時代少年。

　　品牌活動厚植家國人文情懷。學(xué)校每年同步舉辦科技創(chuàng)造節(jié)與人文書香節(jié)，實現(xiàn)科創(chuàng)實踐與人文浸潤雙向聯(lián)動。為期四個月的科技創(chuàng)造節(jié)，開展科學(xué)家精神宣講、前沿科技講座，邀請高校專家解讀大國重器研發(fā)故事，點燃學(xué)生科技報國的理想。人文書香節(jié)探索創(chuàng)新實踐與傳統(tǒng)文化的融合路徑：孝儉信主題活動串聯(lián)科學(xué)家報國故事，讓傳統(tǒng)美德與科學(xué)精神同頻；聯(lián)墨飄香借助智能機器人解讀威海本土楹聯(lián)與歷史景點，用技術(shù)活化地方文化。

　　評價環(huán)節(jié)同樣注入人文導(dǎo)向。學(xué)校踐行“展示即評價”理念，搭建班級—年級—校級三級成果展示平臺，看見每一名學(xué)生的探究收獲；建立星級綜合評價體系，評價不只看探究思維、動手能力，也納入社會責(zé)任、團隊協(xié)作等素養(yǎng)。

　　三十余年矢志深耕，學(xué)?？萍既宋膮f(xié)同育人體系成效顯著，不僅實現(xiàn)學(xué)生科創(chuàng)與人文素養(yǎng)的雙向精進，更形成了具有示范效應(yīng)的辦學(xué)范式。未來，學(xué)校將持續(xù)融通科技之智以啟智，深植人文之基以鑄魂。

　　（作者丁莉莉系威?；鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)書記、校長，陳琦系威海火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)德育副主任；本文系山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“小學(xué)科技創(chuàng)新教育活動課程化的實踐研究”的研究成果）

《中國教育報》2026年10月19日 第06版