近年來，山東省寧津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校統(tǒng)籌整合“棠湖塤制作技藝”“泥塑制作技藝”等多項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，成功探索出一條從生產(chǎn)性保護(hù)邁向品牌化發(fā)展的非遺活態(tài)傳承新路徑。通過實(shí)施廠校一體育人模式，學(xué)校將真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)有機(jī)融入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，著力鍛造出一批既深諳傳統(tǒng)工藝精髓，又兼具現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的“非遺新生代”。此舉為區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可持續(xù)傳承提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐，開辟了其創(chuàng)新發(fā)展的新局面。

廠校一體：打破傳統(tǒng)技藝傳承壁壘

盤活區(qū)域資源，引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景與項(xiàng)目。2014年，學(xué)校緊抓“德州黑陶”入選國(guó)家級(jí)非遺名錄的契機(jī)，率先成立了非遺社團(tuán)，開啟了本土非遺資源的活化之旅。歷經(jīng)3年扎實(shí)籌備，學(xué)校于2017年成功開設(shè)陶瓷設(shè)計(jì)與制作技術(shù)專業(yè)，并與企業(yè)攜手共建“有鬲氏黑陶技藝傳承創(chuàng)新平臺(tái)”。以此為基礎(chǔ)，校企雙方共同將真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)融入日常教學(xué)，并同步推行雙師帶徒機(jī)制，確保企業(yè)技師能夠深度參與到從專業(yè)頂層設(shè)計(jì)直至學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全過程。

建成品牌專業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。2018年，陶瓷設(shè)計(jì)與制作技術(shù)專業(yè)成功獲評(píng)山東省中等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校乘勢(shì)而上，聯(lián)合寧津縣鬲陶工藝品有限公司等企業(yè)，共同打造高標(biāo)準(zhǔn)的“非遺工坊”。在此平臺(tái)上，校企雙方將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品開發(fā)流程中的設(shè)計(jì)、制造等核心模塊系統(tǒng)融入課程體系，及時(shí)引入行業(yè)的新技術(shù)與新規(guī)范。由此，校企共同打造了一條以“真場(chǎng)景、真項(xiàng)目、真運(yùn)營(yíng)”為核心特征的沉浸式育人路徑。這一系列舉措，不僅精準(zhǔn)破解了以往專業(yè)教學(xué)與崗位需求脫節(jié)的難題，更顯著提升了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)：從經(jīng)驗(yàn)傳遞到量化傳承

制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)升級(jí)。學(xué)校牽頭組建了由行業(yè)協(xié)會(huì)、文旅部門、代表性傳承人及骨干企業(yè)構(gòu)成的多元化協(xié)作體。該協(xié)作體致力于對(duì)非遺核心工藝、材質(zhì)等關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行量化研究，并共同制定《寧津棠湖塤制作技藝人才培養(yǎng)與技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》等系列規(guī)范性文件，引領(lǐng)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了從依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)到遵循客觀標(biāo)準(zhǔn)的跨越。為確保標(biāo)準(zhǔn)有效落地，學(xué)校實(shí)施雙導(dǎo)師制。一方面，聘請(qǐng)非遺傳承人出任技藝導(dǎo)師、親授秘傳，確保核心技藝的原真性；另一方面，引入企業(yè)技師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，將前沿的市場(chǎng)理念與嚴(yán)苛的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)貫穿教學(xué)始終。這一模式從根本上扭轉(zhuǎn)了過往技藝傳承中標(biāo)準(zhǔn)難以界定、評(píng)價(jià)多憑主觀的被動(dòng)局面。

內(nèi)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教耦合。學(xué)校深度依托“棠湖塤制作”項(xiàng)目，對(duì)合作企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品開發(fā)流程進(jìn)行了系統(tǒng)性解構(gòu)。從原料配比、造型設(shè)計(jì)、音準(zhǔn)調(diào)試到市場(chǎng)推廣，所有環(huán)節(jié)均按照項(xiàng)目化管理模式運(yùn)行，有效消除了既定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際教學(xué)間的隔閡，進(jìn)而成功構(gòu)建起“賞學(xué)做評(píng)”一體化的新型教學(xué)模式。在這一模式下，企業(yè)所承接的各類實(shí)際項(xiàng)目，如禮品定制、旅游文創(chuàng)開發(fā)等，悉數(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)課題。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不再是紙上談兵，而是具備了直接承接市場(chǎng)訂單或角逐高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)力，標(biāo)志著教學(xué)產(chǎn)出與市場(chǎng)需求達(dá)成了無縫銜接和高水平契合。

品牌賦能：從技藝傳承到市場(chǎng)開拓

公益塑造品牌溫度。學(xué)校利用建成的黑陶非遺傳承教育基地、中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地等平臺(tái)，常年面向本地中小學(xué)生開展塤器捐贈(zèng)與公益教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，成功策劃并打造了“千人吹塤”這一區(qū)域性文化盛事。這些舉措不僅極大地增強(qiáng)了“棠湖塤”品牌的親和力與公共價(jià)值，也為其培養(yǎng)了深厚的群眾土壤，注入了鮮活的時(shí)代內(nèi)涵。

與此同時(shí)，為使學(xué)生能力結(jié)構(gòu)更為完整，學(xué)校還專門增設(shè)了非遺品牌管理課程，系統(tǒng)教授品牌定位、包裝設(shè)計(jì)與電商運(yùn)營(yíng)等市場(chǎng)實(shí)務(wù)技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校圍繞“棠湖塤”品牌建立起一套靈活的市場(chǎng)響應(yīng)機(jī)制：在旅游淡季，著重深耕品牌建設(shè)與研學(xué)課程研發(fā)；進(jìn)入旅游旺季后，則全力轉(zhuǎn)向旅游市場(chǎng)的推廣與線上營(yíng)銷，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深度契合與有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

市場(chǎng)反哺技藝傳承。校企雙方基于陶瓷行業(yè)的生產(chǎn)周期，將企業(yè)的真實(shí)訂單有計(jì)劃地導(dǎo)入非遺工坊的實(shí)景教學(xué)之中。學(xué)生的課業(yè)圍繞真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、打樣與生產(chǎn)全流程展開，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中優(yōu)化實(shí)踐，形成一個(gè)螺旋上升的能力養(yǎng)成閉環(huán)。在此基礎(chǔ)之上，校企協(xié)同著力提升“棠湖塤”等非遺產(chǎn)品的品牌運(yùn)營(yíng)能力，大力開拓電商及線下展銷等多種渠道，促使學(xué)生作品直接進(jìn)入市場(chǎng)流通。這一系列舉措，不僅貫通了非遺產(chǎn)品從創(chuàng)作到銷售的全產(chǎn)業(yè)鏈條，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的深度融合，更將學(xué)生作品成功轉(zhuǎn)化為受市場(chǎng)認(rèn)可的商品，最終達(dá)成了教學(xué)成果與市場(chǎng)效益的雙贏。

經(jīng)過不斷實(shí)踐，校企雙方成功開創(chuàng)了一條以品牌化、市場(chǎng)化為鮮明導(dǎo)向的產(chǎn)教融合新路徑。在“廠校一體”的創(chuàng)新模式下，學(xué)生完成了從課堂內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)者，到手藝活的傳承者，再到能將手藝變現(xiàn)的運(yùn)營(yíng)者的三級(jí)跳躍。與此同時(shí)，教師亦在指導(dǎo)項(xiàng)目、對(duì)接市場(chǎng)的過程中，突破了傳統(tǒng)課堂的邊界，其角色也從單純的教書匠，成長(zhǎng)為非遺項(xiàng)目的研究者與區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智囊團(tuán)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人職業(yè)價(jià)值的全面提升。