設(shè)備易得，良才難求。這已成為山東省寧津縣“一金一木”（五金機(jī)械與實(shí)木家具）特色產(chǎn)業(yè)向智能化、品牌化轉(zhuǎn)型過程中，眾多企業(yè)面臨的突出瓶頸。特別是在復(fù)雜曲面造型編程、五軸精密加工、電梯維護(hù)保養(yǎng)等高技術(shù)領(lǐng)域，專業(yè)技能人才短缺問題尤為嚴(yán)峻。

如何破解這一人才困境？山東省寧津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校主動擔(dān)當(dāng)，以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，依托寧津縣產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，精準(zhǔn)對接《寧津縣“三萬人才大培訓(xùn)”行動實(shí)施方案》，聚焦“一金一木”產(chǎn)業(yè)需求，大力開展定制化技能培訓(xùn)。此舉有效促進(jìn)了本地人力資源向產(chǎn)業(yè)急需的技能型人才轉(zhuǎn)化，為破解“技工荒”探索出一條切實(shí)可行的路徑。

落實(shí)“一企一策” 把社區(qū)學(xué)院建在產(chǎn)業(yè)鏈上

為了確保培訓(xùn)精準(zhǔn)對接需求、切實(shí)服務(wù)企業(yè)，寧津縣職業(yè)中專將社區(qū)學(xué)院直接建在產(chǎn)業(yè)鏈上。學(xué)校在全縣13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）均設(shè)立了社區(qū)學(xué)院，并依據(jù)“一金一木”產(chǎn)業(yè)在不同區(qū)域的集聚特點(diǎn)進(jìn)行差異化布局，真正把培訓(xùn)課堂搬進(jìn)車間、送到工位。在電梯零部件、農(nóng)機(jī)配件企業(yè)密集的區(qū)域，重點(diǎn)開展金屬加工、設(shè)備運(yùn)維等培訓(xùn)；在木雕產(chǎn)業(yè)集聚的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，課程則側(cè)重于傳統(tǒng)工藝傳承與現(xiàn)代文創(chuàng)設(shè)計(jì)。這種“一企一策”的布局，實(shí)現(xiàn)了技能培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)匹配，讓群眾在家門口就能學(xué)到實(shí)用技能、掌握過硬本領(lǐng)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極聯(lián)合縣人社局、德州創(chuàng)優(yōu)安全技術(shù)有限公司等相關(guān)單位，與寧津電梯產(chǎn)業(yè)園、木雕協(xié)會等產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵組織簽訂人才共育協(xié)議，構(gòu)建起企業(yè)提供實(shí)踐場地、行業(yè)協(xié)會輸出技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校負(fù)責(zé)課程開發(fā)與教學(xué)的三方協(xié)同育人機(jī)制，形成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)院落地培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)主體深度參與的閉環(huán)。近3年來，學(xué)校累計(jì)在社區(qū)學(xué)院開辦培訓(xùn)班近百期，培訓(xùn)超6000人次；深入企業(yè)開展定制化培訓(xùn)76場次，服務(wù)5826人；利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源，開展校內(nèi)培訓(xùn)200余期，培訓(xùn)1萬余人。這套扎根鄉(xiāng)土、精準(zhǔn)施策的培養(yǎng)模式，顯著提升了培訓(xùn)實(shí)效。

推行“雙師共育” 為學(xué)員就業(yè)鋪平黃金通道

“誰來教？教什么？怎么評？”這是技能培訓(xùn)必須回答的核心問題。寧津縣職業(yè)中專的解決方案是：構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開發(fā)模塊化定制課程、實(shí)施綜合性多元評價(jià)。

學(xué)校遴選機(jī)械、木器加工等專業(yè)的雙師型骨干教師，并聘請縣域內(nèi)勞動模范、能工巧匠、企業(yè)技術(shù)骨干，共同組建工匠大師工作室，形成校內(nèi)教師精講理論、企業(yè)導(dǎo)師專授實(shí)操的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對企業(yè)在職員工、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力等不同學(xué)員群體，實(shí)施小班化、分層式教學(xué)，并與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)出緊密對接金屬、木器產(chǎn)業(yè)崗位能力的模塊化課程。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員須通過技能操作考核與崗位適應(yīng)性評估相結(jié)合的雙重考核。

合格僅是起點(diǎn)，就業(yè)才是最終目標(biāo)。為此，學(xué)校與縣內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)共建就業(yè)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新設(shè)立就業(yè)服務(wù)站，通過搭建跨區(qū)域就業(yè)信息平臺、定期舉辦巡回招聘會等方式，為學(xué)員提供從政策咨詢、崗位推薦到技能認(rèn)證的一站式服務(wù)。對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)員，還提供項(xiàng)目孵化指導(dǎo)，從而構(gòu)建起“技能培訓(xùn)—考核評價(jià)—就業(yè)推薦—創(chuàng)業(yè)扶持”的全鏈條服務(wù)體系。

開設(shè)“流動課堂” 把技能送到田間車間一線

農(nóng)民要務(wù)農(nóng)，工人要務(wù)工，學(xué)習(xí)時間從何而來？學(xué)校主動送教上門，讓技能學(xué)習(xí)融入群眾的生產(chǎn)生活節(jié)奏。

在時間上，學(xué)校靈活開設(shè)技能夜校，利用晚間及農(nóng)閑時間進(jìn)行教學(xué)；開設(shè)周末課堂，為返鄉(xiāng)青年等群體提供電商運(yùn)營等系統(tǒng)性培訓(xùn)。在空間上，學(xué)校直接把課堂搬到田間地頭、生產(chǎn)車間和家庭作坊，進(jìn)行農(nóng)機(jī)維修、家具打磨等現(xiàn)場教學(xué)；還專門組織流動教學(xué)隊(duì)，為居住偏遠(yuǎn)或行動不便的學(xué)員提供送教上門服務(wù)。

這種“工閑學(xué)理論、農(nóng)忙練技能”的彈性化學(xué)習(xí)模式，充分尊重了群眾的生產(chǎn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了技能培訓(xùn)在時空上的全覆蓋，使職業(yè)教育成為助力鄉(xiāng)村振興的移動課堂。顯著的培訓(xùn)成效，為學(xué)校贏得了廣泛認(rèn)可，不僅連續(xù)兩年獲選全國鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合聯(lián)盟副理事長單位，還吸引了曹縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等20余所院校前來考察交流。此外，《給“弱勢群體”充電，把“家庭能量”激活》等三個實(shí)踐案例，成功入選該聯(lián)盟“教育賦能鄉(xiāng)村振興典型案例集”，寧津經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步推廣。

從榮獲山東省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)集體，到獲評省級鄉(xiāng)村振興示范性職業(yè)院校，再到高質(zhì)量完成省級示范性中職學(xué)校建設(shè)任務(wù)，寧津縣職業(yè)中專在持續(xù)發(fā)展中，凝練出“扎根鄉(xiāng)土、對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同育人、賦能振興”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

面向未來，學(xué)校將持續(xù)精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)升級需求，探索引入人工智能、數(shù)字孿生等新技術(shù)賦能培訓(xùn)，籌劃開設(shè)焊接機(jī)器人編程、木工五軸聯(lián)動數(shù)控加工等高端技能班次。通過持續(xù)迭代“一金一木”專業(yè)課程體系，推動傳統(tǒng)技藝與數(shù)字技術(shù)深度融合，旨在為寧津縣域產(chǎn)業(yè)向智能化、數(shù)字化制造轉(zhuǎn)型輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁的職業(yè)教育動能。