近日，有家長(zhǎng)反映，武漢一所中學(xué)要求家長(zhǎng)輪值延時(shí)晚自習(xí)。當(dāng)?shù)亟逃只貞?yīng)確有此事，已經(jīng)介入調(diào)查處理。

　　延時(shí)晚自習(xí)屬于學(xué)校課后服務(wù)的一部分，其組織、管理和安全保障理應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，而不是家長(zhǎng)的義務(wù)。學(xué)校一般打著“家長(zhǎng)自愿”的原則，但現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)很可能陷入“被自愿”中難以拒絕。讓家長(zhǎng)輪值延時(shí)晚自習(xí)，與之前讓家長(zhǎng)打掃教室衛(wèi)生、家長(zhǎng)集資添置教學(xué)設(shè)備、家長(zhǎng)值守護(hù)學(xué)崗等引發(fā)家校矛盾類似，背后都是在家校共育的名義下，把理應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。

　　這種責(zé)任轉(zhuǎn)嫁多被冠以種種看似合理的理由。讓家長(zhǎng)代勞打掃衛(wèi)生，理由是“孩子太小，家長(zhǎng)示范”；號(hào)召家長(zhǎng)自籌購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備，理由是“硬件升級(jí)資金不足，家校合作補(bǔ)短板”；排班讓家長(zhǎng)站護(hù)學(xué)崗，理由是“師資力量有限，眾人助力護(hù)平安”……這些理由聽(tīng)起來(lái)各有道理，卻都繞開(kāi)了一個(gè)問(wèn)題：這些事務(wù)究竟該由誰(shuí)負(fù)責(zé)？如果本就屬于學(xué)校的法定職責(zé)，那么再溫和的措辭、再周全的安排，也難以改變責(zé)任轉(zhuǎn)嫁的實(shí)質(zhì)。

　　這些涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)的具體問(wèn)題，并非無(wú)章可循。家校責(zé)任邊界究竟應(yīng)當(dāng)如何劃定？基本的原則其實(shí)并不復(fù)雜。學(xué)校承擔(dān)教育教學(xué)和校園管理的主體責(zé)任，政府承擔(dān)教育保障和監(jiān)管責(zé)任，家庭承擔(dān)配合學(xué)校教育、養(yǎng)育未成年人的責(zé)任。三者各有其責(zé)，不能相互替代，更不能隨意轉(zhuǎn)嫁。遺憾的是，在基層執(zhí)行層面，清晰的責(zé)任紅線卻可能被逾越。一些學(xué)校在師資緊張、經(jīng)費(fèi)有限、安全壓力較大的現(xiàn)實(shí)條件下，容易把家校共育當(dāng)作解決問(wèn)題的便捷通道，將自身主責(zé)向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移；而家長(zhǎng)出于對(duì)孩子在校處境的顧慮，往往有苦難言，即便心有不愿，也只能默默配合，責(zé)任邊界由此從清晰走向模糊。

　　家校共育是一種合作，但并不意味著誰(shuí)有能力、誰(shuí)有資源，誰(shuí)就應(yīng)承擔(dān)更多責(zé)任；更不意味著家長(zhǎng)群體龐大，就可以被攤派不該由他們承擔(dān)的事務(wù)。家校共育一旦異化為“家校共務(wù)”，甚至成為責(zé)任轉(zhuǎn)嫁的緩沖帶，損害的不僅是家長(zhǎng)權(quán)益，還有教育生態(tài)。

　　清晰的原則要在基層落地，離不開(kāi)有效的治理。輿論曝光能讓個(gè)案進(jìn)入公共視野，但熱議不能成為終點(diǎn)。類似話題引發(fā)關(guān)注后，教育主管部門(mén)不妨從“被動(dòng)輿情回應(yīng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)全域治理”，對(duì)學(xué)校責(zé)任邊界是否清晰、是否被逾越開(kāi)展全面排查，建立問(wèn)題清單，實(shí)行臺(tái)賬管理。對(duì)于普遍性問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)完善制度和保障機(jī)制，從“整改一個(gè)典型”走向“規(guī)范一類問(wèn)題”，在解決個(gè)案的同時(shí)推動(dòng)同類問(wèn)題系統(tǒng)治理，將輿論熱度轉(zhuǎn)化為治理實(shí)效。

　　此外，需強(qiáng)化部門(mén)協(xié)同，形成長(zhǎng)效保障。針對(duì)課后服務(wù)、設(shè)施保障、安全管理等事項(xiàng)，可由教育部門(mén)牽頭，統(tǒng)一明確經(jīng)費(fèi)來(lái)源、配置標(biāo)準(zhǔn)、更新周期和服務(wù)規(guī)范，讓學(xué)校權(quán)責(zé)更加清晰。

　　學(xué)校守好專業(yè)育人主陣地，政府筑牢制度保障底線，家庭做好家庭教育分內(nèi)事，三方同向發(fā)力，合作才有基礎(chǔ)，信任才能穩(wěn)固，家校共育才能真正走得遠(yuǎn)。

　?。ㄗ髡呦禆|北師范大學(xué)文藝學(xué)博士研究生）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年10月14日 第02版