在今年的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，中國農業(yè)大學資源與環(huán)境學院碩士研究生張思宇帶來的不是一篇傳統(tǒng)的學位論文，而是一份小麥肥料的產品設計報告。

　　由5位高校教授和行業(yè)資深專家組成的答辯委員會認為，該成果“表現出顯著的增產和經濟生態(tài)效益，具有較強的實際推廣價值”。經表決，答辯委員會一致認為張思宇的實踐成果達到了專業(yè)碩士學位的要求，建議授予碩士學位。

　　今年，中國農業(yè)大學5名農業(yè)專業(yè)學位碩士研究生成為全國農林院校首批憑借實踐成果通過答辯并獲得學位的學生。這項嘗試，是中國農業(yè)大學持續(xù)深化教育教學改革、全面提高知農愛農人才自主培養(yǎng)質量的一個縮影。

　　2025年10月15日，習近平總書記給中國農業(yè)大學全體師生回信，強調“弘揚優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，矢志強農報國，深化教育教學改革，加強農業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉化應用，努力培養(yǎng)更多知農愛農的專業(yè)人才，為建設農業(yè)強國、推進中國式現代化作出新的貢獻”。

　　“新征程上，培養(yǎng)知農愛農的專業(yè)人才是高等農業(yè)教育落實教育科技人才一體發(fā)展戰(zhàn)略部署的根本要求?！敝袊r業(yè)大學黨委書記鐘登華表示，一年來，全校上下深入貫徹習近平總書記重要回信精神，持續(xù)深化教育教學改革，系統(tǒng)構建強農報國的價值塑造體系，著力打造知農愛農的能力培養(yǎng)體系，在強國建設征程上奮力書寫“強國先強農、農大作先鋒”的新答卷。

　　加快形成強農報國的強大思政引領力

　　“下地后我發(fā)現，很多科研想法都是在田間冒出來的，研究生不只是做實驗的學生，還是服務‘三農’的實踐者?！痹诮衲昵锛拘聦W期開學前，中國農業(yè)大學科技小院的準研究生李奕涵先下地了45天，了解農業(yè)一線的真實問題和需求。

　　“不上學、先下地”，每年暑假，科技小院的準研究生們先赴鄉(xiāng)村“自找苦吃”，觸摸泥土、親歷農事。重返課堂之時，學生們真正明白，自己為何而學、為誰而學。

　　“解民生之多艱”是中國農業(yè)大學的獨特精神氣質，只有對土地、農民、農業(yè)飽含情感，才能主動扎根一線，用科技創(chuàng)造民生價值。

　　中國農業(yè)大學打造了全國首門“大國三農”在線開放課程，多位院士牽頭講授，呈現“大國三農”領域的“四個自信”，面向高校及社會開展知農愛農情懷教育。課程上線以來，選課學校超400所，選課人數逾12萬人次。今年6月，第三季“大國三農”開始制作，聚焦未來農業(yè)科技，展示我國農業(yè)在智能裝備、綠色低碳和人類健康等方面的突出成果和未來場景，讓學生了解今天的農業(yè)在科技驅動下正迎來顛覆性重塑。

　　同時，中國農業(yè)大學發(fā)起“專業(yè)課發(fā)揮思政教育功能”教學改革專項，推動全校2300余門課程“教學大綱”轉為“育人大綱”，一詞之變的背后是把價值引領融入每門課程，將強農興農使命在潛移默化中傳遞給學生。

　　知農愛農情懷不只是在課堂上講，更要在田間地頭磨煉。中國農業(yè)大學著力打造具有農科特色的實踐育人大課堂，引導學生在鄉(xiāng)土中國深處受教育、長才干、作貢獻。

　　學校系統(tǒng)構建“傳統(tǒng)與現代交匯、耕與讀交融”的耕讀教育模式，牽頭編寫《耕讀教育十講》，依托河北涿州教學實驗場構筑2萬畝的耕讀實踐基地，每年組織全體本科新生開展耕讀特色勞動教育實踐活動。依托科技小院、“百名博士老區(qū)行”、鄉(xiāng)村振興特派員等載體，學生走出校園、扎根田間地頭，厚植知農愛農情懷，走進涉農企業(yè)，瞄準農業(yè)“卡脖子”難題，激發(fā)強農報國信念。

　　一年來，學校整合一站式學生社區(qū)、科技小院、實踐基地等育人平臺，結合各學院特色和學科優(yōu)勢，教育引導全體青年學生將總書記重要回信精神內化于心、外化于行。

　　系統(tǒng)推進人才培養(yǎng)模式改革

　　對于資源與環(huán)境學院資源環(huán)境科學拔尖創(chuàng)新班2025級本科生鄧知文來說，這一年來的學習不只是專業(yè)啟蒙。他參與張福鎖院士團隊“綠色噸半糧”行動科研訓練，在真實的大田里研究不同地塊小麥的長勢、土壤養(yǎng)分和追肥需求，把原本分散的田間信息變成能支撐決策的數據，希望用AI賦能農業(yè)生產。

　　從經常和院士面對面交流，到在項目制課程里設計生態(tài)農場，再到田間地頭的農事實踐和輔修人工智能微專業(yè)，鄧知文一年多的成長軌跡，是中國農業(yè)大學特色班型建設的生動樣本。

　　情懷立心，本領立身。中國農業(yè)大學把系統(tǒng)推進人才培養(yǎng)模式改革作為培養(yǎng)知農愛農人才的關鍵一招。

　　“當前，新一輪科技革命和產業(yè)變革加速演進，特色班型聚焦尚處前沿探索階段，但同時具有重大戰(zhàn)略前景的技術與產業(yè)領域，著力培養(yǎng)引領農業(yè)科技進步和產業(yè)升級的專業(yè)人才?！敝袊r業(yè)大學本科生院常務副院長任金政說。

　　任金政介紹，特色班型“特”在深化產教融合、科教融匯，緊扣科研和產業(yè)“雙前沿”，將重大科研課題和產業(yè)技術難題拆解為課程體系與知識模塊，使學生在項目完成中構建系統(tǒng)能力，為未來農業(yè)輸送引領產業(yè)變革的拔尖創(chuàng)新人才。

　　面對智慧農業(yè)、未來食品、合成生物等前沿領域對復合型、創(chuàng)新型人才提出的迫切需求，2026年，學校在6個特色班型的基礎上新增未來食品創(chuàng)新班、智慧植保創(chuàng)新班、分子科學創(chuàng)新班、營養(yǎng)與健康前沿班等4個班型。特色班型和“強基計劃”“拔尖計劃”等人才培養(yǎng)特區(qū)，一起構成了中國農業(yè)大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)多元路徑并進的培養(yǎng)體系。

　　在中國農業(yè)大學看來，大類培養(yǎng)模式是應對農業(yè)現代化復雜挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略選擇。學校構建“通識—大類—專業(yè)”三層次課程體系，建設生命科學、工學與信息科學、理學、人文社會科學、生態(tài)與環(huán)境科學5個專業(yè)大類平臺課程體系，打造78門大類平臺課，著重強化學生跨學科思維與能力培養(yǎng)。

　　擁抱AI、數智賦能，是本輪教學改革的鮮明底色。

　　學校依托“神農·百曉”智能體平臺開展首批智慧課程試點，32門課程及對應智能體已完成一期開發(fā)。智慧課程將智能小助手、知識圖譜與課程資源庫相結合，把分散的教學資料組織成相互關聯的課程知識體系，支持課程答疑、學習引導和資源推薦，讓學生圍繞課程內容開展互動學習，實現大規(guī)模因材施教。

　　持續(xù)優(yōu)化學科專業(yè)戰(zhàn)略布局

　　學科專業(yè)是人才培養(yǎng)的核心支柱。中國農業(yè)大學面向國家重大戰(zhàn)略，持續(xù)優(yōu)化學科專業(yè)戰(zhàn)略布局，加快培養(yǎng)國家急需緊缺的新農科專業(yè)人才。

　　近年來，學校新增生物育種科學、農業(yè)智能裝備工程、獸醫(yī)公共衛(wèi)生等全國首批新農科專業(yè)。一年來，面向智能科技、全球發(fā)展等領域，新增生物質科學與工程、釀酒工程本科專業(yè)并實現招生，申請未來機器人、智慧水利等6個新專業(yè)，新增全球治理等7個微專業(yè)，增強專業(yè)體系對國家戰(zhàn)略和產業(yè)變革的響應能力。

　　“專業(yè)調整力度為近5年之最，專業(yè)設置正在從‘周期性調整’向‘常態(tài)化響應’轉變。”研究生院常務副院長郭鑫介紹。此外，學校在研究生交叉培養(yǎng)項目中還設立“智能農業(yè)（人工智能+）”子項目，實施農業(yè)外事、“耒禾計劃”等“學位+”項目，推動交叉學科建設、人才培養(yǎng)與產業(yè)迭代升級同頻共振。

　　當前，中國農業(yè)大學正在探索重大攻關任務驅動的學科專業(yè)建設新模式。今年1月，為精準對接國家種業(yè)振興重大戰(zhàn)略，學校立足生物育種特色優(yōu)勢，以打造生物育種交叉學科平臺為試點，成立生命科學前沿交叉學院。該學院聚焦生物育種領域推行本碩博一體化貫通培養(yǎng)，推動學科建設、科研攻關、人才培養(yǎng)深度融合。

　　學院成立以來，圍繞生物育種領域重點攻關方向開展人才培養(yǎng)和科學研究。學院現有200余名博士研究生，科研團隊在畜禽、作物、園藝育種領域取得一系列標志性科研成果。

　　“農業(yè)古老又年輕，未來農業(yè)充滿無限可能。”中國農業(yè)大學校長陳衛(wèi)表示，學校堅持以國家戰(zhàn)略為牽引、以產業(yè)需求為導向、以改革創(chuàng)新為動力，加快培養(yǎng)更多兼具專業(yè)能力和全球視野的知農愛農專業(yè)人才，為加快建設農業(yè)強國、推進中國式現代化夯實人才根基，播種中國農業(yè)的未來希望。

《中國教育報》2026年10月14日 第03版