因為設立了臨時交通信號燈，校門口人車混行亂象消失了；深受歡迎的非遺技藝展示活動從景區(qū)內(nèi)搬到了不收門票的公園，向更多人開放；售賣二手校服的“跳蚤市場”，讓閑置校服得到了循環(huán)利用，倡導了節(jié)儉理念……一些具體而微卻廣受好評的變化在四川成都多點開花。近年來，成都市以“紅領巾小提案”為載體，為少先隊員搭建成長平臺，在引導學生參與社會治理的同時，也為城市發(fā)展、社區(qū)治理引入了更多少年兒童視角。

　　一處路口是否方便通行，一片公共空間是否適合活動，一項文化服務是否容易參與，孩子有著切身的感受。由于身高、活動范圍和認知能力不同，成年人認為方便的安排，未必完全適合兒童。如何改進？孩子的感受尤為重要。認真聽取孩子的意見，有助于發(fā)現(xiàn)公共服務中容易被忽略的細節(jié)，使城市建設更貼近兒童的實際需要。

　　“紅領巾小提案”恰恰搭建了學生表達需求、參與公共事務的途徑。孩子通過調(diào)查和論證，將生活感受轉(zhuǎn)化為有依據(jù)、可操作的公共建議。報道中，孩子對“校門口人車混行”“推動非遺技藝展示活動受眾少”“二手校服循環(huán)使用”等問題進行了持續(xù)的調(diào)查分析，逐步完善提案，使建議更具可操作性。而學校的協(xié)調(diào)、專業(yè)部門的辦理，則為建議落地提供了必要條件。把孩子的真實參與與社會的有效回應連接起來，既能為社會治理補充兒童視角，也能讓孩子在解決真實問題的過程中，學會尊重事實、理性表達和協(xié)商合作。

　　孩子在調(diào)查中學習尊重事實，在討論中學習傾聽他人，在比較方案時學習考慮現(xiàn)實條件。觀察、思考和溝通有了明確的任務，課堂所學也有了運用的機會。不僅如此，對孩子而言，看到自己的建議帶來實際變化，能夠更直觀地理解參與的意義。上學路更安全、公共設施更便利了，合理建議幫助到了更多人，這些變化讓孩子認識到自己既是公共服務的使用者，也能成為公共生活的建設者。這種體驗有助于增強他們表達意見、參與公共事務的信心，引導他們從關注個人需要走向關心共同利益，在力所能及的行動中逐步養(yǎng)成服務他人、承擔責任的意識。

　　“紅領巾小提案”是一堂生動的思政課。它帶給我們推進小思政與大思政有機結(jié)合的啟示。思政教育不必一味講宏大道理。價值引導應該嵌入社會實踐，實現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一。校門口的交通安全、非遺文化的普及、閑置校服循環(huán)利用，看似都是少年生活里的細碎小事，背后卻連著公共安全、文化傳承、綠色低碳、共建共治等時代命題。“紅領巾小提案”正是抓住這種“以小見大”的育人邏輯，引導少先隊員從看得見、摸得著的現(xiàn)實場景出發(fā)，由近及遠，從關心自身上學出行，延伸思考社區(qū)公共利益，把家國情懷的種子播撒在日常體驗之中。

　　少年的視角，是城市治理珍貴的財富；少年的實踐，是思政教育鮮活的載體?！凹t領巾小提案”實踐也啟示我們，持續(xù)搭建常態(tài)化青少年參與公共事務的渠道，鼓勵青少年觀察社會、大膽發(fā)聲，在一次次微小建言與落地實踐中，持續(xù)培育青少年的公共精神。

　?。ㄗ髡呦掂嵵葺p工業(yè)大學副教授）

《中國教育報》2026年10月19日 第02版