羅仲尤 湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教授

　　新聞回放

　　大一學(xué)生大多已正式開(kāi)啟專業(yè)學(xué)習(xí)旅程。大家在課堂學(xué)習(xí)、自主探索中不斷深化對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，也對(duì)學(xué)業(yè)與未來(lái)發(fā)展有了更多思考。近日，媒體的一項(xiàng)調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，69.0%的受訪大一學(xué)生喜歡自己的專業(yè)。關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的困惑，不了解就業(yè)方向、學(xué)習(xí)效率低和不知道應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)哪些技能是大學(xué)生的主要困惑。

　　主持人語(yǔ)

　　大學(xué)里，比“讀什么專業(yè)”更值得追問(wèn)的，或許是“如何成為一個(gè)有專業(yè)性的人”。專業(yè)有邊界，專業(yè)性卻可以伴隨一個(gè)人走得更遠(yuǎn)。它意味著對(duì)知識(shí)的敬畏、對(duì)問(wèn)題的敏銳、對(duì)選擇的判斷，也意味著在變化中持續(xù)學(xué)習(xí)和重新出發(fā)的能力。大學(xué)四年，重要的不只是獲得一個(gè)專業(yè)的身份，更是在求知與實(shí)踐中，慢慢發(fā)展屬于自己的專業(yè)性。

　　學(xué)習(xí)不能局限于專業(yè)

　　李亞洲

　　在大學(xué)校園中，學(xué)生經(jīng)常被問(wèn)及的一句話便是“你的專業(yè)是什么”。專業(yè)，作為學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要?jiǎng)澐值膶ｉT(mén)培養(yǎng)領(lǐng)域，其使命在于傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練相應(yīng)研究方法和引導(dǎo)其在特定場(chǎng)域的實(shí)踐應(yīng)用。受傳統(tǒng)觀念影響，不少學(xué)生僅把汲取專業(yè)知識(shí)和參加專業(yè)活動(dòng)等作為自己的本職要?jiǎng)?wù)，以此劃分學(xué)習(xí)和向外探索的邊界。

　　我們不可否認(rèn)的是，專業(yè)化的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培育邏輯思維、夯實(shí)學(xué)科知識(shí)和鍛煉專業(yè)能力。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，諸多難題的解決往往并不依賴于某單一專業(yè)，而是多種專業(yè)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。尤其是當(dāng)下，知識(shí)迭代加速，技術(shù)日新月異，許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)的解決需要跨專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的碰撞。

　　既然如此，大學(xué)生應(yīng)該如何處理專業(yè)和探索的關(guān)系？一方面，在專業(yè)之內(nèi)，要有持續(xù)深耕的毅力和提升自身專業(yè)認(rèn)知的決心。另一方面，在專業(yè)之外，要保持好奇心與求知欲，積極學(xué)習(xí)跨專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，主動(dòng)參加交叉學(xué)科的討論，面對(duì)陌生領(lǐng)域的問(wèn)題要敢于發(fā)問(wèn)、試錯(cuò)和探索。這種看似“不務(wù)正業(yè)”的探索，會(huì)在不經(jīng)意間帶來(lái)更加開(kāi)闊的視野，甚至為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握提供幫助。

　　專業(yè)決定的只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而非終點(diǎn)。大學(xué)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，它不僅是獲取知識(shí)和能力的成長(zhǎng)期，更是向外探索和成就無(wú)限可能的關(guān)鍵期。

　?。ㄗ髡呦岛洗髮W(xué)教育科學(xué)研究院博士研究生）

　　給新生一張地圖，不如教他們認(rèn)路

　　謝小芳

　　大一新生喜歡自己的專業(yè)，和知道這個(gè)專業(yè)能帶自己去向哪里，是兩回事。一項(xiàng)調(diào)查顯示，69.0%的受訪者喜歡所學(xué)專業(yè)，但45.4%不了解就業(yè)方向。因此，大學(xué)幫新生做規(guī)劃，關(guān)鍵不是給答案，而是給方法。

　　筆者本科就讀英語(yǔ)專業(yè)，研究生轉(zhuǎn)入教育學(xué)。本科期間聽(tīng)過(guò)不少規(guī)劃講座，但真正確定方向的，是本科階段的一次高中實(shí)習(xí)經(jīng)歷。站上講臺(tái)前，教育只是一個(gè)抽象概念；上完一學(xué)期課，才確認(rèn)這就是自己想做的事。職業(yè)規(guī)劃不是聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)講座就能想明白的。告訴學(xué)生“考公、考研、考編”，是給答案；帶他們?nèi)フ衅笗?huì)看崗位要求，是給方法。前者聽(tīng)完就忘，后者才會(huì)留下具體感受。規(guī)劃能力，正是靠這些經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)的。

　　由此想到，高校的職業(yè)規(guī)劃教育或許可以從以下幾個(gè)方面調(diào)整。

　　一是把規(guī)劃從宣講變成行動(dòng)。鼓勵(lì)大一新生到招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，觀察崗位的能力要求，以此明確努力方向。抑或請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)做交流，讓新生了解他們的遺憾與反思。這些具體經(jīng)歷，比單純聽(tīng)講座更能留下印象。

　　二是把跨專業(yè)變成常態(tài)。不少學(xué)生四年下來(lái)只熟悉本專業(yè)課程，并非不想嘗試，而是缺少機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢砸蟊匦抟婚T(mén)跨專業(yè)課程，或提供更多跨院系的實(shí)踐項(xiàng)目?？鐚I(yè)嘗試不一定立刻改變方向，但至少能讓學(xué)生了解還有別的可能性。

　　三是把規(guī)劃從入學(xué)教育變成貫穿四年的持續(xù)引導(dǎo)。大一開(kāi)設(shè)專業(yè)認(rèn)知課程，邀請(qǐng)畢業(yè)生分享工作內(nèi)容，幫學(xué)生建立初步印象。大二鼓勵(lì)參與暑期實(shí)踐，檢驗(yàn)興趣能否經(jīng)得起實(shí)際考驗(yàn)。大三提供細(xì)分方向的選修課和導(dǎo)師指導(dǎo)，明確畢業(yè)去向。大四組織模擬面試、簡(jiǎn)歷工作坊，從容完成校園到職場(chǎng)的過(guò)渡。規(guī)劃不是開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)一張表，而是四年里每一步都有人引導(dǎo)、有路可走。

　　大學(xué)幫新生做規(guī)劃，不是替他們畫(huà)地圖，而是教他們認(rèn)路。知道自己現(xiàn)在在哪，知道下一步往哪走，就算想換路，也不會(huì)被當(dāng)成“半桶水”。

　?。ㄗ髡呦岛洗髮W(xué)教育科學(xué)研究院碩士研究生）

　　把培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力放在更重要的位置

　　張怡欣

　　剛步入大學(xué)的新生，常常面臨一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題：學(xué)習(xí)效率低，不知道該重點(diǎn)培養(yǎng)什么技能。在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的今天，這種焦慮被不斷放大。以前我們習(xí)慣了刷題、背誦、考高分，可現(xiàn)在只需要對(duì)著AI敲下幾行提示詞，它幾秒鐘就能寫(xiě)出一篇四平八穩(wěn)的文章，甚至能跑通復(fù)雜的代碼。當(dāng)知識(shí)的獲取變得前所未有的便捷，我們不禁要問(wèn)：大學(xué)里，究竟應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)？

　　專業(yè)知識(shí)當(dāng)然重要，它是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但如果僅僅停留在被動(dòng)接收知識(shí)的層面，就很難適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。AI最擅長(zhǎng)的是給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，它擁有龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，足以支撐對(duì)既定問(wèn)題的解答?？墒?，現(xiàn)實(shí)世界紛繁復(fù)雜，從來(lái)就沒(méi)有什么現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。在AI時(shí)代，比“知道答案”更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

　　發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，考驗(yàn)的是人的敏銳度與批判性思維。AI能高效解決我們?cè)O(shè)定好的問(wèn)題，但它無(wú)法替代我們?nèi)ンw察真實(shí)生活中的痛點(diǎn)。比如，面對(duì)課本上的經(jīng)典理論，去探究它的適用前提；閱讀文獻(xiàn)時(shí)，去推敲它的論證邏輯；走出教室觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，去深挖那些習(xí)以為?，F(xiàn)象背后的復(fù)雜成因。

　　至于分析和解決問(wèn)題，則必須在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中去錘煉。學(xué)習(xí)效率低，往往是因?yàn)橹R(shí)被割裂成了碎片，脫離了實(shí)際。與其一個(gè)人悶頭啃書(shū)本，不如去參與創(chuàng)新競(jìng)賽、投身社會(huì)實(shí)踐。解決問(wèn)題不能只紙上談兵，只有當(dāng)我們將所學(xué)運(yùn)用到具體的課題或社會(huì)實(shí)踐中，在真實(shí)的反饋中不斷調(diào)整，才能將專業(yè)知識(shí)真正內(nèi)化為自身的能力。

　　因此，大學(xué)里真正值得學(xué)的，不只是記住多少知識(shí)，更是能在專業(yè)根基上長(zhǎng)出提問(wèn)的勇氣、批判的眼光與解決問(wèn)題的本領(lǐng)。AI能提供答案，卻不能替我們識(shí)別真問(wèn)題。只有走進(jìn)真實(shí)場(chǎng)景，多觀察、多追問(wèn)、多實(shí)踐，才能把所學(xué)轉(zhuǎn)化為自身能力，應(yīng)對(duì)未來(lái)的變化與發(fā)展。

　?。ㄗ髡呦岛洗髮W(xué)教育科學(xué)研究院碩士研究生）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年10月19日 第02版