制圖 中國教育報 王萌萌

　　對中小學校而言，開學前的安全工作是筑牢校園安全的第一道防線，也是保障平穩(wěn)有序開學的基礎性工作。學校如何全面開展校園隱患排查整治、抓實教職工安全培訓？如何聯(lián)動家庭做好學生返校安全提醒，全方位防范各類安全風險？本刊特編發(fā)一組稿件，敬請關注。 ——編者

【眾議】

　　江蘇省常州市武進區(qū)星韻學校安全保障中心副主任謝劍剛：近年來，校園安全工作的理念正在發(fā)生從“事后處置”向“事前預防”的轉變。開學前的這段時間，恰恰是“事前預防”的關鍵窗口期。讓每一個孩子走進校園時，感受到的只有安全和安心，這正是校園安全工作的意義所在。

　　遼寧省大連市第二十八中學校長姜策：單親離異家庭學生、留守兒童、心理情緒薄弱學生、手機上網(wǎng)成癮學生，是開學前需要重點關注的群體，要以班級為單位，依托家校溝通渠道，全面摸清他們的居家狀態(tài)，確保每一名學生都能正常返校、安心求學。

　　廣東省深圳市福田區(qū)香港中文大學（深圳）附屬彩田學校黨總支書記章民：開學前一周，我們布置一個家庭任務：家長帶著孩子，一起畫一張從家到學校的“安全路線圖”。走哪條街，過幾個路口，哪里車多、哪里視野不好，讓孩子自己標出來。這不是給學校的作業(yè)，是給孩子的安全備忘錄。

　　湖南省邵東市黑田鋪鎮(zhèn)雙泉初級中學副校長張婧：我們將校園劃分為教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)、公共通道四大片區(qū)，細化出117個隱蔽排查點位，逐一登記造冊，責任到人。確保每一處盲區(qū)都有人查、每一個隱患都能被發(fā)現(xiàn)。

【經(jīng)驗】

在“模擬開學”中排查安全隱患

趙勇剛

　　作為一名深耕一線的小學校長，我始終認為，開學前的隱患排查是筑牢校園安全防線的第一關。檢查消防設施是否有效、電線線路是否老化、體育器材是否牢固、食堂衛(wèi)生是否達標，已經(jīng)成為校園安全工作的“規(guī)定動作”。然而，從管理實踐來看，有些隱患在空蕩蕩的校園里并不顯眼，只有當師生集中返校、人員快速流動、多個場景相互疊加時才會暴露出來。

　　基于這一認識，近幾年，我校把“模擬開學”作為開學前安全排查的一項重要內容。簡單來說，就是讓教職工暫時轉換身份，按照學生返校后的主要活動路線，完整走一遍入校、上樓、進班、課間活動、如廁、就餐和離校流程，讓校園提前接受一次接近真實狀態(tài)的“壓力測試”。后勤人員則在關鍵點位觀察、計時并做好記錄。

　　第一次開展模擬時，一些平時未被注意的問題很快顯現(xiàn)出來：學校門廳擺放的宣傳展架，靜態(tài)看整齊美觀，但在人流集中時縮窄了通道；教學樓一處飲水點靠近樓梯轉角，學生排隊接水容易與上下樓人流交叉；有部分突兀的墻角無包邊處理，一些插座裸露在外，無保護蓋。它們都不是設施損壞類隱患，卻可能在開學后成為磕碰、擁堵甚至踩踏風險的誘因。

　　過去，我們在方案中寫著“值班教師提前到崗、維護秩序”，但模擬時發(fā)現(xiàn)，個別崗位的職責表述過于籠統(tǒng)：值班教師究竟站在哪里，是面向校門觀察車輛，還是面向校園關注學生？遇到家長臨時詢問，誰負責溝通，誰繼續(xù)看護學生？如果這些細節(jié)沒有提前明確，開學當天就容易出現(xiàn)人人都在現(xiàn)場，關鍵點位卻無人盯守的情況。

　　每次模擬結束，我們并沒有急于形成一份面面俱到的總結，而是重點梳理“哪條動線不順、哪個節(jié)點失守、哪項職責不清”。能夠立即整改的，當場調整。整改完成后，還要沿原路線再走一次，避免舊風險解決了，又產(chǎn)生新的問題。

　　“模擬開學”尤其需要關注學生視角：成人一步就能跨過的臺階，對一年級孩子而言可能有絆倒風險；成人覺得足夠醒目的提示牌，可能正好高于兒童視線；教師熟悉校園，能夠迅速判斷方向，新生卻可能在樓梯口猶豫、逆行。因此，排查時不能只問設施是否合格，還要追問：孩子能不能看見、能不能理解、能不能安全通過？

　　開學前，讓安靜的校園先“動起來”，讓管理人員站到學生的位置上走一遍，才能把紙面方案變成經(jīng)得起真實場景檢驗的安全安排。只有提前發(fā)現(xiàn)動態(tài)運行中的細小梗阻，才能為學生返校留出一條更加安全、順暢的通道。

　?。ㄗ髡呦岛笔∥錆h市武昌區(qū)徐東路小學校長）

例行安全排查要深入細致

劉峰瑞

　　在開學前的例行安全排查中，體育教研室主任在談到體育設施排查情況時，提了一句“操場單杠有點晃”，我隨即跟著去現(xiàn)場查看——那根安裝了三年的單杠，底部固定螺栓已經(jīng)銹蝕松動，用力搖晃時底座便會偏移。如果學生開學后使用，后果不堪設想。

　　這件事讓我意識到，開學前的安全排查，不能停留在“有沒有檢查”，而要深入到“檢查到了什么程度”。于是，我們重新制定排查標準，把“靜態(tài)檢查”變成“動態(tài)驗證”。

　　針對單杠、雙杠這類攀爬類器材，不僅要檢查螺栓是否牢固，還要安排體重接近高中生平均水平的工作人員模擬學生使用的動作，在器材上做引體向上、懸垂擺動等動作，檢驗器材的穩(wěn)定性。對籃球架、足球門這類大型器材，除了檢查焊接點、支撐結構，還要用專業(yè)工具測量地面固定深度，模擬極端天氣下的受力情況。對于跳繩、毽子這類小器材，要逐一檢查繩索是否有磨損、手柄是否有毛刺，避免學生使用時劃傷。

　　為了確保排查無死角，我們還引入了“交叉驗證”機制：安全排查后，由安全辦再次檢查，最后由校領導進行隨機抽查。每次排查都要填寫《隱患排查記錄表》，詳細記錄器材的使用狀態(tài)、存在的問題和整改措施。

　　安全排查的效果，最終取決于執(zhí)行的人。我們在校園內設置多個模擬隱患點，比如松動的樓梯扶手、漏電的插座、過期的消防器材等，讓教職工分組進行排查，用時最短、發(fā)現(xiàn)隱患最多的小組獲勝。通過這種方式，讓教職工熟悉各類隱患的表現(xiàn)形式，提高識別能力。我們還邀請專業(yè)醫(yī)護人員、消防員現(xiàn)場指導，讓教職工掌握正確的急救方法、滅火器使用技巧。我們選拔經(jīng)驗豐富的管理人員作為“安全導師”，與青年教職工結對，在日常工作中進行一對一指導，幫助他們快速掌握安全排查和應急處置技能。

　　安全排查的最終目的是消除隱患，因此整改落實環(huán)節(jié)至關重要。學?？梢越ⅰ芭挪椤摹獜筒椤钡拈]環(huán)式管理機制，整改完成后，由安全管理部門組織人員進行復查，確保隱患徹底消除。在整改過程中，我們還注重與家長的溝通。對于涉及學生安全的重大隱患，比如校舍維修、設施更換等，及時向家長通報整改情況，爭取家長的理解和支持。

　?。ㄗ髡呦祪让晒抛灾螀^(qū)鄂爾多斯市第一中學東勝校區(qū)安全辦主任）

“精準備課”提升安全教育實效

郭鋒

　　在開學前的安全教育中，一些學校習慣照搬通用課件、固化視頻宣講、條文式宣讀等，內容千篇一律、脫離學情實際、缺乏學段針對性，無法真正轉化為學生的風險防范自覺。破解安全教育形式化難題，必須立足治理層面，把工作重心從“被動開課”轉向“精準備課”。

　　2025年起，我校建立開學前“學情畫像”治理機制，將學情復盤、風險摸排作為安全備課的首要前置環(huán)節(jié)。開學前夕，學校組織各班復盤上一學年真實安全微隱患、典型個案，建立安全問題清單。同時結合季節(jié)特征、本地治安形勢、區(qū)域交通現(xiàn)狀，篩選本土化、生活化的風險素材，將安全事故轉化為學生身邊可感知、可辨析、可規(guī)避的現(xiàn)實問題。

　　學校充分征求學生的意見建議，在前置備課中構建了通識打底、個性提質的分層課程體系。通識層面聚焦消防、交通、防溺水、食品衛(wèi)生等基礎內容，守住學生安全底線。個性層面緊扣高中生成長痛點，重點增設電信反詐、網(wǎng)絡謠言甄別、青春期情緒管理、同伴矛盾理性處置、校外自主避險等特色內容。同時，為了確保實效性，學校明確備課硬性標準，要求前置設計互動環(huán)節(jié)，依托校本真實案例設置專題研討場景，引導學生主動辨析風險、預判隱患后果、掌握處置方法。

　　我們將安全備課研訓納入開學教師崗前集訓體系，搭建多部門聯(lián)動集體備課平臺。由德育處牽頭，整合法治副校長、學校法律顧問、心理教師、資深班主任組建專項備課團隊，集中開展案例拆解、磨課研討和教法優(yōu)化，將生硬的制度條款轉化為生活化、場景化的教學內容。同時建立“老帶新結對備課+三級審核”機制，新任班主任、青年教師的安全教案，需經(jīng)年級打磨、德育處審核、校級終審，杜絕敷衍備課、空洞授課。

　　如此一來，學校每學期的安全第一課就不再是教師單向輸出、學生被動接收的枯燥課堂，而是變成了學生主動參與、師生雙向互動的安全教育探究過程。原本脫離學生生活的安全要求，變成了看得見、摸得著、能討論的身邊話題，學生的參與積極性明顯提高，對各類安全風險的認知也更具體深刻。

　?。ㄗ髡呦颠|寧省大連市第一中學校長）

【觀點】

系統(tǒng)深入推進校園安全隱患整治

李雯

　　學校整體安全隱患排查一定要立足學校辦學實踐，全面梳理學校各類安全隱患，避免丟三落四、掛一漏萬。在整體隱患排查中，既要重視學校辦學設施設備的物態(tài)安全，也要重視學生的不安全行為與狀態(tài)，以及學校安全管理風險等。建議從三個視角開展全面安全隱患排查：一是活動視角。按照真實的教育教學實踐，逐一梳理學校辦學實踐中各類教育教學活動中的安全隱患，特別是體育課、勞動課、實驗課、綜合實踐活動課和春游、運動會、課間活動、研學活動等風險比較高的活動。二是時間視角。按照學校真實的作息時間安排，逐一梳理學校從早上學生入校到下午放學不同時間段的安全隱患，寄宿制學校要進行24小時全天候的安全隱患排查。三是空間視角。按照學校真實的物理空間布局，逐一梳理學校不同場域的安全隱患，特別是教學樓、實驗室、校門口、食堂、操場、廁所和校園中僻靜的角落等地方的安全隱患。

　　重大安全隱患是學校多發(fā)、頻發(fā)、危害嚴重的安全風險，必須重點防范。2024年6月，教育部發(fā)布《教育系統(tǒng)重大事故隱患判定指南》，對各級各類學校的消防安全、校舍建筑安全、食品安全、實驗實訓安全、校車與校園交通安全、擁擠踩踏風險防控、特種設備與水電氣熱安全等重點領域的安全隱患進行了系統(tǒng)梳理和界定。文件采用直接判定和綜合判定兩種方式判定重大隱患，在各類隱患中，直接判定條款存在任意一條，即可認定為重大隱患，綜合判定條款存在三條及以上即可認定為重大隱患。

　　與此同時，《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》部署了構建校園智能化安防體系，完善學生欺凌和暴力行為早發(fā)現(xiàn)、早預防、早控制機制，加強防溺水、交通安全等教育，完善校園安全糾紛多元化解機制和安全風險社會化分擔機制等重點任務，同時還提出了加強網(wǎng)絡安全等工作要點。

　　系統(tǒng)深入推進校園安全隱患整治，要做到以下三點：一是把校園安全隱患整治融入學校風險防控體系。要按照學校安全工作推進的縱向流程開展隱患整治，主要圍繞安全事故的科學預防和有序有效應對展開。同時，要針對不同層面、不同類型、復雜多樣的事故預防工作，系統(tǒng)建構科學有效的工作體系。二是充分運用人工智能優(yōu)化校園安全隱患整治，依托人工智能視頻分析系統(tǒng)，對各類校園隱患進行自動識別、實時預警、快速處置。也可以借助人工智能開展豐富多彩的實景化、體驗式安全教育，助力學生更好地掌握避險技能、強化安全意識。三是整合各方力量協(xié)同開展校園隱患整治。校園安全隱患復雜多變，要落實教職工“一崗雙責”，調動學生參與，依托校家社協(xié)同，形成治理合力。

　?。ㄗ髡呦当本┙逃龑W院教授）

【建言】

校家社聯(lián)動確保學生安全返校

成旺林

　　每到開學前夕，學生返校安全始終是頭等大事。復盤往年寒暑假各類安全隱患，不難發(fā)現(xiàn)，假期學生家庭監(jiān)管環(huán)節(jié)存在家校溝通斷層、監(jiān)護缺位、預警滯后等無人盯防的安全“真空地帶”。開學前，學校不妨聚焦家校雙向預警機制建設的核心抓手，打通學校、家庭、村社聯(lián)動堵點，前置風險排查，構建全覆蓋、分層次、可反饋、共聯(lián)動的家校預警體系，從源頭治理返校安全隱患。

　　第一，全員家訪，吹響“預警號”。開學前，班主任要完成全覆蓋線下家訪，將溝通重心放在學生身心狀態(tài)、日常行蹤、家庭監(jiān)護情況上。溝通中重點觀察家長、孩子的言語狀態(tài)。尤其要為特殊學生建立專屬風險檔案，實現(xiàn)“一人一檔”精準預警，明確家長遠程監(jiān)護責任，同步協(xié)調村內親屬承擔臨時照看工作。針對監(jiān)護嚴重缺位的家庭，由校領導牽頭約談監(jiān)護人，逐條明確返校前后監(jiān)管要求，簽訂監(jiān)護責任告知書。

　　第二，分類推送安全提醒，實現(xiàn)預警內容精準適配不同學生群體。學?？梢詫W生劃分為普通走讀生、進城務工人員子女、寄宿生、特殊關愛學生四類，差異化定制安全提示：針對家住偏遠鄉(xiāng)村、返校路途遙遠的學生，重點推送山路通行、汛期滑坡、河道野泳警示內容；針對心理敏感、厭學情緒突出的學生，向家長發(fā)放簡易情緒觀察指南，配套簡單溝通安撫方法；針對留守兒童祖輩監(jiān)護人，可采用口語化提醒，明確上下學接送時限，嚴禁孩子單獨前往危險區(qū)域。

　　第三，搭建雙向反饋通道，鼓勵家長主動上報安全隱患。學?？山y(tǒng)一開設班級安全反饋端口，明確告知家長，一旦發(fā)現(xiàn)孩子存在異常情況，可隨時向班主任報備。班主任每日匯總家長反饋信息，分級處置。常態(tài)化雙向反饋機制，讓家長從安全通知接收者轉變?yōu)殡[患排查參與者，大幅縮短風險處置響應時間。

　　第四，聯(lián)動村社網(wǎng)格員補齊監(jiān)護短板，延伸家校預警觸角至鄉(xiāng)村基層。對于監(jiān)護力量薄弱的學生，學?？梢愿鶕?jù)學生信息主動對接村委會，提供留守兒童、單親家庭等重點學生名單，構建“學?！彝ァ迳纭比焦补芫W(wǎng)絡。開學前后，學校可以組織校領導、班主任分組入戶走訪，結合地域風險開展專項叮囑；網(wǎng)格員在日常巡查中同步關注學生校外動態(tài)。多方力量形成監(jiān)管合力，才能有效補齊家庭監(jiān)護的薄弱環(huán)節(jié)。

　?。ㄗ髡呦蹈拭C省天水市秦安縣第五小學黨支部書記、校長）

開學前安全培訓要有針對性

雷琳

　　開學季是校園安全風險的集中高發(fā)期，也是安全管理工作的關鍵窗口期。唯有抓實教職工分層精準培訓，才能從源頭堵塞安全漏洞，筑牢新學期校園安全第一道防線。

　　聚焦培訓泛化、權責模糊、實操薄弱的突出問題，學校要摒棄“大水漫灌”式全員統(tǒng)一培訓模式，構建分層分類、靶向賦能的崗前安全培訓體系，確保每一位教職工做到“人人懂安全、崗崗有責任、事事會處置”。

　　對全體任課教師而言，要聚焦校園高頻風險開展專題賦能。結合小學生身心特點，重點圍繞課間活動安全管控、學生輕微矛盾調解、校園欺凌識別干預、課堂突發(fā)狀況處置、學生心理健康初篩五大核心內容對教師開展培訓，引導教師樹立“全員都是安全員、全程都是安全崗”的責任理念。同時，組織全體教師簽訂崗位安全責任書，細化具體職責，將安全責任落實到每一個環(huán)節(jié)。

　　針對安保、食堂、后勤等關鍵崗位人員，聯(lián)合轄區(qū)公安、消防、市場監(jiān)管部門專業(yè)人員，開展實操集訓。安保人員重點強化防暴器材使用、外來人員管控、突發(fā)事件應急處置、校園巡邏隱患排查技能。食堂工作人員聚焦食材查驗、食品留樣、餐具消殺、廚房用火用電安全規(guī)范操作。后勤人員專攻設施隱患識別與初步整改方法。所有關鍵崗位人員必須完成實操考核，考核合格方可上崗。

　　針對行政管理人員，重點強化安全統(tǒng)籌與閉環(huán)管理能力培訓。圍繞校園安全隱患排查流程、突發(fā)事件應急預案、安全臺賬規(guī)范記錄、家校安全溝通技巧等內容開展培訓，明確開學前全域排查、問題分級整改、隱患閉環(huán)銷號的工作機制，提升管理人員統(tǒng)籌調度、應急處置、督導落實的專業(yè)能力，構建層層壓實、閉環(huán)落地的安全責任體系。

　　安全無小事，前置是關鍵。新學期，學校要以問題為導向，以精準培訓夯實教職工履職根基，將責任壓實到每個崗位、融入每個細節(jié)，把隱患化解在開學之前，全力守護學生健康成長，保障教育教學工作平穩(wěn)高效開展。

　?。ㄗ髡呦翟颇蠋煼洞髮W附屬世紀金源學校小學部執(zhí)行校長）

《中國教育報》2026年08月28日 第06版