新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，知識生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新的主體結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變化——企業(yè)在人才培養(yǎng)和前沿科研中的參與度越來越高，高校似乎不再像過去那樣天然處于知識創(chuàng)新的中心位置。當(dāng)前，國內(nèi)許多頭部科技企業(yè)紛紛布局前沿交叉領(lǐng)域，一些企業(yè)在基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)上的投入持續(xù)加大，部分領(lǐng)域的投入已超過不少高校。面對這一變化，大學(xué)如何定位自身角色？這不僅關(guān)系到每一所高校的發(fā)展方向，更關(guān)系到高等教育改革和國家創(chuàng)新體系的整體布局。

　　中國高校需要走出自己的分類發(fā)展之路

　　回答這個問題，首先要看到一個基本事實：我國創(chuàng)新體系的力量結(jié)構(gòu)有著自己的獨特性。我國擁有規(guī)模龐大的國家科研機(jī)構(gòu)體系，國家實驗室體系仍在快速建設(shè)，企業(yè)科研能力近年來明顯提升，但不同行業(yè)、不同企業(yè)之間仍然存在明顯差異。這種結(jié)構(gòu)上的差異，使得我國高校長期承擔(dān)的任務(wù)更加多元：不僅承擔(dān)基礎(chǔ)研究和人才培養(yǎng)任務(wù)，也在相當(dāng)程度上參與技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級。因此，討論高校定位，首先要避免把“高?！碑?dāng)作一個同質(zhì)化概念，更不能用一套指標(biāo)、一種發(fā)展模式要求所有學(xué)校。

　　近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于分類推進(jìn)高校改革的意見》，對分類推進(jìn)高校改革作出系統(tǒng)部署。《意見》指出，要激發(fā)分類發(fā)展動能：打造服務(wù)國家重大戰(zhàn)略支撐力量，發(fā)揮好“雙一流”建設(shè)對研究型大學(xué)改革的牽引作用；建強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展基礎(chǔ)力量，實施優(yōu)質(zhì)特色應(yīng)用型本科院校和學(xué)科專業(yè)建設(shè)工程，優(yōu)化實施高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃；夯實服務(wù)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展支點力量，發(fā)揮行業(yè)特色高校傳統(tǒng)優(yōu)勢，強(qiáng)化服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)能力；構(gòu)建高等教育融合發(fā)展新形態(tài)，探索國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。這意味著，高?？萍紕?chuàng)新首先要解決分類定位問題。研究型大學(xué)、應(yīng)用型本科院校、高等職業(yè)院校、行業(yè)特色高校，所處位置不同，服務(wù)對象不同，發(fā)展重點也應(yīng)有所不同。只有分類清晰，才能各安其位、各展所長。

　　明確分類定位之后，還需要進(jìn)一步厘清高校與其他創(chuàng)新主體之間的關(guān)系。從國家創(chuàng)新體系看，關(guān)鍵不在于某一個主體是否足夠強(qiáng)，而在于體系的“整體效能”。真正有競爭力的創(chuàng)新體系，應(yīng)當(dāng)能夠把高校、科研院所、國家實驗室和企業(yè)等不同主體的優(yōu)勢組織起來，以體系化能力應(yīng)對競爭。

　　當(dāng)然，宏觀方向明確，并不意味著執(zhí)行層面會自然順暢，難點往往出現(xiàn)在組織邊界和激勵機(jī)制上。比如，全國重點實驗室實體化運(yùn)行以后，人員如何在學(xué)院與實驗室之間配置？教師的工作量和成果如何認(rèn)定？學(xué)院與實驗室之間如何分配成果、評價貢獻(xiàn)？這些問題看似屬于高校內(nèi)部管理，實際上直接影響國家戰(zhàn)略科技力量能否形成真正的協(xié)同。

　　學(xué)科建設(shè)要回應(yīng)技術(shù)變化，但不能盲目追逐熱點

　　當(dāng)前，高校內(nèi)部還存在一個更現(xiàn)實的問題：新技術(shù)的發(fā)展，正在使人才培養(yǎng)面臨結(jié)構(gòu)性矛盾。其中最突出的，是學(xué)科體系的相對穩(wěn)定性與技術(shù)的快速迭代之間存在天然張力。

　　學(xué)科建設(shè)需要相對穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)、師資隊伍和培養(yǎng)體系，不可能隨著每一次技術(shù)的變化都頻繁調(diào)整；但人工智能等前沿技術(shù)的迭代速度越來越快，一些產(chǎn)業(yè)變化甚至可能快于高校調(diào)整課程的速度。因此，“學(xué)科能不能始終跟上技術(shù)”這個問題本身，或許就需要重新審視。

　　大學(xué)要回應(yīng)技術(shù)變化，不能把專業(yè)和課程調(diào)整簡單化處理成對短期產(chǎn)業(yè)風(fēng)口的被動跟隨，而應(yīng)借助高水平科研、產(chǎn)教融合和真實場景，提高人才培養(yǎng)對新知識、新技術(shù)與新產(chǎn)業(yè)需求的敏感度。一方面，通過高水平科研培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，讓學(xué)生盡早接觸真正的科學(xué)問題，在基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法和原創(chuàng)能力上打牢根基；另一方面，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)等方式，讓工程技術(shù)人才走進(jìn)真實的產(chǎn)業(yè)場景，在應(yīng)對復(fù)雜工程問題的過程中提升解決實際問題的能力。大學(xué)不可能在每一輪技術(shù)迭代中都跑在企業(yè)前面，但必須培養(yǎng)出能夠理解底層原理、掌握方法和技術(shù)并持續(xù)適應(yīng)未來變化的人。

　　類似的矛盾也體現(xiàn)在科技成果轉(zhuǎn)化上。過去，高校成果轉(zhuǎn)化往往遵循“先形成成果，再尋找市場”的邏輯。其局限在于，如果科研選題一開始就并非來自真實需求，即便后端投入再多資源推動轉(zhuǎn)化，也很難改變成果與市場脫節(jié)的問題。現(xiàn)實中，一部分長期未能轉(zhuǎn)化的專利，并非簡單意義上的“沉睡專利”，而是從產(chǎn)生之初就缺乏明確的應(yīng)用場景和價值判斷。因此，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，需要前移成果轉(zhuǎn)化的起點。

　　重大工程、產(chǎn)業(yè)場景和企業(yè)技術(shù)瓶頸，不僅是成果應(yīng)用的終點，也應(yīng)成為一部分科研問題的重要來源。與其在研究結(jié)束后拿著成果尋找市場，不如在研究開始時就從真實場景中識別值得研究的問題。這并不是簡單地要求高?？蒲小笆袌龌?，更不是要求所有科研都追求短期應(yīng)用，而是要求應(yīng)用導(dǎo)向研究真正建立從問題凝練、研究攻關(guān)到成果應(yīng)用的閉環(huán)。

　　把知識、人才與不斷變化的科學(xué)問題、產(chǎn)業(yè)問題連接起來

　　當(dāng)前，在人工智能等少數(shù)技術(shù)快速迭代的領(lǐng)域，企業(yè)已經(jīng)集聚了大量頂尖人才、真實數(shù)據(jù)和工程場景，技術(shù)更新速度有時明顯快于高校。過去那種認(rèn)為高校天然處于知識和技術(shù)前沿的假設(shè)，正在受到挑戰(zhàn)。承認(rèn)這一點，并不意味著高校的重要性在下降，而是提醒大學(xué)重新回答一個根本性問題：自身不可替代的價值究竟在哪里？

　　一個值得關(guān)注的趨勢是，人工智能對不同學(xué)科的影響并不相同。在大規(guī)模搜索、模式識別、組合空間探索較多的研究領(lǐng)域，人工智能可能更快地改變研究方式；而在高度依賴真實實驗、復(fù)雜工程環(huán)境或價值判斷的領(lǐng)域，其影響節(jié)奏和作用方式可能有所不同。由此帶來的不僅是科研工具的改變，還可能重新劃分大學(xué)與企業(yè)之間、不同學(xué)科之間的知識生產(chǎn)邊界。越是在企業(yè)跑得快的領(lǐng)域，大學(xué)越不能簡單以“追趕技術(shù)迭代”為目標(biāo)，而要更加重視基礎(chǔ)原理、長期問題和人才能力的形成。

　　從這個意義上說，高校既不必因為企業(yè)進(jìn)入前沿科研而陷入“地位下降”的焦慮，也不能沿著過去的慣性無限擴(kuò)展科研邊界。更重要的是厘清幾組關(guān)系：不同類型的高校各自承擔(dān)什么任務(wù)，高校與國家實驗室、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)如何分工，高水平科研如何真正融入人才培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)需求如何更早進(jìn)入應(yīng)用導(dǎo)向研究的問題凝練環(huán)節(jié)等。

　　高校真正的競爭力，在于能持續(xù)創(chuàng)造基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能夠應(yīng)對未知變化的人才，并把知識、人才與不斷變化的科學(xué)問題、產(chǎn)業(yè)問題聯(lián)結(jié)起來。當(dāng)這一定位更加清晰時，高校與其他創(chuàng)新主體必將在分工協(xié)同中形成更具整體效能的國家創(chuàng)新體系。

　?。ㄗ髡呦抵袊叩冉逃龑W(xué)會高等教育管理分會委員、國家教育行政學(xué)院高等教育管理研究中心副主任；本文系國家社會科學(xué)基金2024年度教育學(xué)青年課題“新時代卓越工程師培養(yǎng)的校企積極性調(diào)動機(jī)制研究”［課題批準(zhǔn)號：CTA240320］的階段性成果）

《中國教育報》2026年10月14日 第05版