①學(xué)生學(xué)習(xí)非遺課程。

②當(dāng)?shù)貝酆谜叩巾?xiàng)目點(diǎn)交流學(xué)習(xí)。

③學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校供圖

　　當(dāng)前，職業(yè)教育進(jìn)入類型化發(fā)展深水區(qū)，如何錨定區(qū)域發(fā)展需求，破解辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、能力與需求脫節(jié)的痛點(diǎn)，成為高職院校高質(zhì)量發(fā)展的核心課題。菏澤職業(yè)學(xué)院立足山東省“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)布局與菏澤市“231”特色產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需求，以“三個圍繞三個轉(zhuǎn)變”為核心路徑，跳出“全而不精”的思維定式，深耕實(shí)踐、突出特色，將職教改革的“施工圖”轉(zhuǎn)化為賦能區(qū)域發(fā)展的“成績單”，走出一條貼合地方、彰顯特色、務(wù)實(shí)高效的職教發(fā)展之路。

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　　圍繞就業(yè)轉(zhuǎn)模式

　　產(chǎn)教融合打通人才供需“最后一公里”

　　職業(yè)教育的生命力在就業(yè)，落腳點(diǎn)在賦能產(chǎn)業(yè)。學(xué)校堅(jiān)決打破“關(guān)門辦學(xué)”的僵化壁壘，推動辦學(xué)模式從“被動適應(yīng)”向“主動對接”轉(zhuǎn)變，讓專業(yè)設(shè)置跟著產(chǎn)業(yè)走、人才培養(yǎng)圍著崗位轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入崗、畢業(yè)即就業(yè)”的育人目標(biāo)。

　　在專業(yè)布局上，學(xué)校堅(jiān)持“產(chǎn)業(yè)需要什么專業(yè)就建設(shè)什么專業(yè)”，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，37個招生專業(yè)與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)高度匹配，構(gòu)建起與菏澤高端化工、智能制造、文化旅游等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)同頻共振的專業(yè)體系。為讓企業(yè)從用人主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛酥黧w，創(chuàng)新“頭部企業(yè)+高水平學(xué)校+行業(yè)組織”三組長制合作模式，與豪邁集團(tuán)、東明石化、京東等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建16個特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成“一專業(yè)群一產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的協(xié)同育人格局。如機(jī)電工程系與豪邁集團(tuán)共建的菏職豪邁智能制造特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推行“1.5+0.5+1”培養(yǎng)模式，2024年錄取的60名學(xué)生中，37人通過實(shí)習(xí)考核成功留任，成為企業(yè)技術(shù)骨干。

　　在就業(yè)育人上，學(xué)校堅(jiān)持“分階進(jìn)階、全程賦能”，構(gòu)建起貫穿學(xué)業(yè)3年的就業(yè)能力培養(yǎng)體系，推動育人鏈條從“單一培養(yǎng)”向“全程融入”轉(zhuǎn)變。將3年學(xué)業(yè)劃分為職業(yè)啟蒙、技能積累、崗位融合3個階段，讓學(xué)生從大一的企業(yè)認(rèn)知，到大二的跟崗實(shí)習(xí)，再到大三的頂崗就業(yè)，逐步完成從“學(xué)習(xí)者”到“從業(yè)者”的轉(zhuǎn)變。如學(xué)校京東校園實(shí)訓(xùn)中心1∶1還原職場環(huán)境，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時參與企業(yè)實(shí)際工作，4名學(xué)生憑借優(yōu)異表現(xiàn)入選京東首批“百人計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)“就好業(yè)”“快成才”的跨越。

　　2

　　圍繞技能轉(zhuǎn)方式

　　雙師引領(lǐng)筑牢育人提質(zhì)“核心支撐”

　　技能是職業(yè)教育的核心競爭力，教師是技能傳承的關(guān)鍵載體。學(xué)校聚焦“教師能講不能做”的痛點(diǎn)，推動教學(xué)方式從“理論灌輸”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，讓教師既懂教學(xué)又懂產(chǎn)業(yè)，讓技能培養(yǎng)真正落地生根。為鍛造“雙師雙能”過硬隊(duì)伍，學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“筑基、賦能、領(lǐng)航”三階遞進(jìn)培養(yǎng)路徑，貫穿教師職業(yè)生涯全周期。

　　在“筑基”環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“按需招引”原則，重點(diǎn)引進(jìn)具有3年以上行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干及技術(shù)能手，2019年以來累計(jì)引進(jìn)高層次與急需人才409名，其中企業(yè)出身89名，讓“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”直接站上講臺。對新教師實(shí)施“雙崗雙導(dǎo)”制，配備企業(yè)導(dǎo)師，強(qiáng)制要求入職首年完成不少于6個月企業(yè)實(shí)踐，2025年新教師企業(yè)實(shí)踐參與率達(dá)100%，確?！罢旧现v臺先走進(jìn)車間”。

　　在“賦能”環(huán)節(jié)，實(shí)施骨干教師“雙向淬煉”計(jì)劃，組織教師赴企業(yè)實(shí)踐，將實(shí)踐情況與職稱、績效硬掛鉤，杜絕“掛名式”“走讀式”實(shí)踐。同時，聘任259名產(chǎn)業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，通過共同備課、聯(lián)合研發(fā)，將前沿技術(shù)融入課程與實(shí)訓(xùn)，形成“雙師同堂”教學(xué)常態(tài)。如今，學(xué)校通過省級“雙師型”教師認(rèn)定總數(shù)達(dá)421人，一支“懂產(chǎn)業(yè)、善教學(xué)、能創(chuàng)新”的教師隊(duì)伍已然成型。

　　在“領(lǐng)航”環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“示范引領(lǐng)、輻射帶動”原則，實(shí)施“卓越領(lǐng)航”工程，通過設(shè)立技能大師工作室、支持教師掛職企業(yè)“科技副總”、承接橫向課題等舉措，著力培育教師領(lǐng)軍人才，發(fā)揮其輻射帶動效應(yīng)。2025年，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)研發(fā)的新型強(qiáng)增韌尼龍成型加工設(shè)備獲國家實(shí)用新型專利，有效解決了企業(yè)生產(chǎn)痛點(diǎn)；全年立項(xiàng)市廳級以上課題多項(xiàng)，一批領(lǐng)軍人才成為引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展、輻射教學(xué)創(chuàng)新的核心力量。

　　3

　　圍繞智能轉(zhuǎn)方法

　　智慧賦能激活教育創(chuàng)新“內(nèi)生動力”

　　數(shù)字時代浪潮下，產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型加速，職業(yè)教育必須緊跟時代步伐，推動教學(xué)方法從“傳統(tǒng)授課”向“智慧賦能”轉(zhuǎn)變，讓智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，培養(yǎng)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　學(xué)校將教育數(shù)字化、智能化視為跨越發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，前瞻性布局建設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境，建成一批示范性智慧教室和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，打造一批高水平智慧課程和數(shù)字教材，讓抽象的技能教學(xué)變得直觀易懂。如學(xué)校新能源汽車虛仿實(shí)訓(xùn)基地是以3D全息裸眼、VR、AR技術(shù)構(gòu)建的XR多功能實(shí)訓(xùn)室，設(shè)三大功能中心，配套多款新能源汽車仿真軟件，通過開展虛擬仿真智慧教學(xué)，將抽象重難點(diǎn)立體可視化并支持交互，降低了學(xué)習(xí)難度，解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備成本高、高壓操作有風(fēng)險、無法反復(fù)演練等問題。同時利用智慧教學(xué)平臺，實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)制定個性化學(xué)習(xí)方案，讓每個學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

　　此外，學(xué)校依托菏澤市產(chǎn)教融合大學(xué)科技園，推動“文創(chuàng)+科創(chuàng)”雙引擎驅(qū)動，吸引50多家企業(yè)入駐園區(qū)，讓學(xué)生在參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的過程中，提升數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，攜手企業(yè)搭建實(shí)踐孵化平臺，重點(diǎn)培育學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將專業(yè)教學(xué)與市場需求深度結(jié)合，為學(xué)生提供從創(chuàng)意落地到運(yùn)營實(shí)踐的全鏈條支持。學(xué)校2023級跨境電商班學(xué)生王玉妹在產(chǎn)教融合導(dǎo)師指導(dǎo)下成立“中成上馬餐飲管理（菏澤）有限公司”，并成功在4所駐菏高校落地運(yùn)營，憑地道口感與精準(zhǔn)市場定位，上線后迅速獲得師生高度認(rèn)可，該項(xiàng)目獲得2024年山東省職業(yè)院校技能大賽直播電商賽項(xiàng)二等獎。

　　從產(chǎn)教融合到雙師賦能，從智慧育人到服務(wù)地方，菏澤職業(yè)學(xué)院以“三個圍繞三個轉(zhuǎn)變”為路徑，讓職業(yè)教育扎根地方產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域發(fā)展。在助力突破菏澤、魯西崛起的征程中，“菏職實(shí)踐”正書寫服務(wù)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的職教答卷。

　?。ㄗ髡呦岛蕽陕殬I(yè)學(xué)院黨委副書記、院長）

《中國教育報》2026年09月22日 第06版